【正文】 料）齊備；學科實驗、實驗教學、信息技術(shù)教學所需教具、實驗材料、多媒體教學、光盤等滿足實際教學需要（把涉及所有的教學資料存放）；各學科課程標準教師輔助圖書及相關(guān)資料（教具、課件、光盤）用表格形式進行登記。四、校本研修研修規(guī)劃4101 教師隊伍現(xiàn)狀分析：（教師總?cè)藬?shù)、男女、學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、身體狀況，這種現(xiàn)狀對目前工作有哪些利與弊）該項內(nèi)容是學校開展教研活動的基礎(chǔ)，根據(jù)學校目前教師隊伍現(xiàn)狀進行校本教研活動。4102 校本研修：校本研修制度校本研修實施方案結(jié)合4101對教師隊伍的現(xiàn)狀分析制定研修計劃、（提高教師專業(yè)水平、理論水平、教學能力）總結(jié)（含反思、措施、目標等）4103 實施新課程中問題分析，相關(guān)活動的記錄（有活動主題內(nèi)容和過程，主持人的發(fā)言稿）及相關(guān)的研修論文。組織建設(shè)4201校本教研領(lǐng)導機構(gòu)、校本教研組織網(wǎng)絡(luò)圖、校本教研制度、獎懲措施。4202教研組的設(shè)立：學科要齊全、符合本校實際、組長及組員姓名要齊全。4203教研組長、年級組長的培養(yǎng)、選拔、辦法及評估措施。制度建設(shè)4301 校本培訓（學習）制度、學科專業(yè)知識學習記錄（該項在教師個人檔案中）4302 學校領(lǐng)導聽課、兼課制度（制度體現(xiàn)每學期聽課校長不少于20節(jié)；副校長、教導主任部少于40節(jié)），內(nèi)容與1103吻合，聽課記錄中必須含有校本教材的聽課內(nèi)容。4303 教學研究（教學反思）制度: 教研制度（保證教師每周不少于1小時的教研活動時間）、教師自我反思制度、參與教研活動的檢查制度。教學研究4401 校本培訓：校本培訓計劃、記錄、總結(jié)。各種形式的《課程標準》、教材培訓記錄（凡是參加培訓的人員記錄內(nèi)容大致相同）(老師交流、研究、解決現(xiàn)實生活中的問題)，每次記錄必須有時間、地點、參加人員、培訓主題、主持人、培訓原始資料，教師培訓之后的心得體會。4402 教學設(shè)計及課堂教學比賽資料（參加各級比賽的教學設(shè)計、說課及優(yōu)秀課等原始資料，參加的時間及有關(guān)教師要注明，參加比賽后的一些心得或者課堂教學后的反思）4403教師聽課、評課制度，教案檢查制度。學校各教研組開展教研活動的記錄及相關(guān)資料（包括教研活動時間、地點、參加人員、主題、總結(jié)及相關(guān)的原始資料）主題研究4501 國家、省、市、縣、校教科研究課題及相關(guān)資料（小學有學校自己的課題、中學有本?；蛘呓萄薪M的課題、研究課題的過程記錄及相關(guān)資料）一般課題研究的大致流程：發(fā)現(xiàn)問題—確定課題—填寫校級或者其他級的申報表并制定課題研究的實施計劃—進行探索，尋找解決問題的策略和實施方法—撰寫課題研究報告—校級課題或者其他級的成果匯報，并在教師會上進行交流（可以是論文、案例、隨筆等）五、評價研究教學考查5101 課堂教學評價標準應分學科制定量化的課堂教學評價標準，評價標準要體現(xiàn)出本學科的特點，每學年一次，第二學年應在第一學年的基礎(chǔ)上做適當?shù)男薷?、補充或完善。5102 實驗教學評價標準評價標準要體現(xiàn)出實驗教學的特點，每學年一次，第二學年應在第一學年的基礎(chǔ)上做適當?shù)男薷?、補充或完善，要量化。5103 實踐活動評價標準評價標準要體現(xiàn)出實踐活動的特點和內(nèi)容，每學年一次，第二學年應在第一學年的基礎(chǔ)上做適當?shù)男薷摹⒀a充或完善，要量化。5104 教學活動考查制度教師教學活動考查制度的內(nèi)容要有利于教師的教學活動，能促進教師的專業(yè)發(fā)展，每學年一次，第二學年應在第一學年的基礎(chǔ)上做適當?shù)男薷摹⒀a充或完善，不能雷同。5105 課堂教學評估制度課堂教學評估制度的內(nèi)容要作為教師年終考核的依據(jù)之一，在教師綜合評估中能體現(xiàn)，對教師的評估結(jié)果要與教師綜合評估中相吻合，每學年一次，第二學年應在第一學年的基礎(chǔ)上做適當?shù)男薷?、補充或完善，不能雷同。應有課堂教學評估制度、量化的教師課堂教學評估方法（或?qū)嵤┘殑t）、教師的評估結(jié)果。評價研究教師評價52015202 教師自評制度 教師自評制度（應體現(xiàn)教師自評內(nèi)容或另附自評辦法）；教師自評打分表；教師自評匯總表。民主評議制度民主評議制度中要體現(xiàn)教師互評、領(lǐng)導評議、學生評議、家長評議等方面的內(nèi)容，要分別有評議記錄和匯總結(jié)果。5301學生綜合素質(zhì)評價評價制度及評價領(lǐng)導小組綜合素質(zhì)評價成績統(tǒng)計表《學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》各年級樣本，其他打捆單獨放置。5302學困生轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化措施轉(zhuǎn)化原始記錄學生本人感悟轉(zhuǎn)化總結(jié)5401命題要求各學科命題要求（命題原則、方向、范圍、考試形式、難易度、用時、分值、題型等）各學科各類考試的樣卷5402試題分析各學科每學期試卷分析（分析與試卷內(nèi)容一致）5501學生獲獎情況學生獲獎統(tǒng)計表（按學年）證書復印件5502學校獲獎情況學校獲獎統(tǒng)計表（按學年）各種證書、鏡匾、錦旗照片5503教師獲獎情況教師獲獎分學年統(tǒng)計（與本人的個人檔案獲獎情況一致）可放入證書復印件5504學生成績分析每次考試成績花名冊質(zhì)量分析（按教學班、學科）學生成績逐年提高（中考成績、小學畢業(yè)班的成績分析）第五篇：河北省義務教育階段教學評估實施方案河北省義務教育階段教學評估實施方案在基本普及九年義務教育和基礎(chǔ)教育新課程全面實施的情況下，加強中、小學教育教學的評估，是推進和深化課程改革，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強學校課程實施與建設(shè)能力的重要舉措；是進一步貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略、教育強省戰(zhàn)略的十分重要而緊迫的任務。為此，特制定河北省義務教育階段教學評估方案。一、基本原則。義務教育階段的教學評估以一個縣（區(qū)）作為評估對象和評估結(jié)論單位，將一個縣（區(qū)）作為一個整體進行評估；評估的內(nèi)容包括教學管理、教研機構(gòu)、課程實施、教師發(fā)展，課堂教學等各個方面的教育活動和效果。義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務教育階段人才培養(yǎng)的要求，用先進的教育理念和科學的評估指標體系，引導縣（區(qū)）、中小學和一線教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為，減輕學生負擔，提高教育質(zhì)量。用科學發(fā)展觀確定有利于促進縣（區(qū)）、學校、教師不斷發(fā)展的評估指標體系和評估方法、程序。通過自評和他評，市級初評和省級評估等評估策略，使教學評估成為提高教師專業(yè)水平、促進教育創(chuàng)新、特色辦學和縣（區(qū)）域教育均衡發(fā)展的過程。根據(jù)城市、農(nóng)村中小學不同的辦學環(huán)境和現(xiàn)實，分別制定三級評估指標。既保證同類辦學水平下教學評估標準的一致性，又保證評估結(jié)果的可比性。同時，使評估結(jié)論真實可信。義務教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級組織，分步實施，自下而上、自評與他評相結(jié)合的評估機制。通過具體的、可操作的評價指標和方法，使評估過程規(guī)范合理，使教學評估工作常態(tài)化。二、指標體系義務教育階段教學評估指標體系包括：教師評估，學校評估，縣（區(qū)）域評估，每種評估標準都分為三級。教師評估項目包括：職業(yè)道德、教育觀念、課程研究、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等五個方面共22條，每一條都劃分為優(yōu)秀、合格、不合格三級具體評價標準。學校評估項目包括：領(lǐng)導班子、教學條件、課程管理、校本研修和評價研究五個方面共24條，每一條都劃分為示范、達標、不達標三級具體評價指標?？h（區(qū)）域評估項目包括：教學管理、均衡發(fā)展和教研機構(gòu)三個方面共19條，每一條都劃分為一類、二類、三類三級具體評價指標。在統(tǒng)一指標體系的前提下，根據(jù)城市（區(qū)）和農(nóng)村（縣）辦學環(huán)境以及小學和初中辦學條件和要求的不同，縣（區(qū)）域評估標準中對農(nóng)村地區(qū)個別評估指標做了調(diào)整；把學校評估標準分為小學和初中兩個，同時，在小學評估標準中，對復式小學、教學點又作了具體的說明。河北省義務教育階段教學評估標準包括：●河北省義務教育階段教師教學評估標準（附件1）●河北省義務教育階段小學教學評估標準（附件2）●河北省義務教育階段中學教學評估標準（附件3）●河北省義務教育階段縣（區(qū)）域教學評估標準（附件4）具體評估項目、內(nèi)容及指標見附件。三、評估方法義務教育階段的教學評估，采取自下而上，先自主評估再申請他評的辦法。教師評估：教學評估從教師評估開始，先由每一所學校的每一位教師根據(jù)評估標準進行自我評估，然后學校根據(jù)教研組、家長、學生和教師本人自評的情況，對教師作出校級評價，納入教師學期或當年業(yè)績考核檔案。（注：不合格教師的評定標準：職業(yè)道德3條不合格中有一條符合，即可評價為不合格；其它條不合格的可暫評為“準合格”，但要有發(fā)展計劃）。學校評估：先由學校根據(jù)評估標準在對每一個教師評價的基礎(chǔ)上進行自我評估；自評結(jié)果為達標或示范后，申請縣（區(qū)）教研部門進行評估，并做出評估結(jié)論?？h（區(qū)）評估：各縣（區(qū)）在對每一所學校進行評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)標準進行自我評估；自評結(jié)果為一類、二類的，可申請市級評估；市級評估符合一類標準的縣（區(qū)），可申請省級評估。具體方法是：（區(qū)），要填寫義務教育階段縣（區(qū)）域教學評估申請表，同時報送自我評估總結(jié)和市級教研部門的評估報告。，通過了解自評結(jié)果，查閱相關(guān)資料、文件，學?？疾?，課堂觀察等途徑實施，評估的重點是教育現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃及實施的可行性。，采取本地推薦和隨機抽樣評估的方式進行。即：由縣（區(qū)）分別推薦不同地域的中、小學若干所，并提供全域?qū)W校評估結(jié)果名單，評估團從推薦學校和名單中隨機抽取幾所中、小學，進行實際評估；學校評估時，由學校提供教師評估結(jié)果名單，評估團隨機抽取教師，通過訪談、課堂觀察的查閱相關(guān)材料進行評估。四、評估結(jié)果按照評估方案和具體標準，對申請評估單位進行綜合評估，對縣（區(qū)）義務教育階段教育工作做出總體評價，并提出改進意見。評價可分為通過、待通過（或復評）、不通過幾個等級。對需要復評的單位要明確復評的項目和復評時間（一般不超過半年），復評通不過的，給予不通過結(jié)論。當年底由省教育廳向社會公布評估結(jié)果。五、組織實施、市、縣要建立相應的組織機構(gòu)，把教學評估工作納入常規(guī)教學管理。教育行政部門要成立領(lǐng)導小組，指導、支持、協(xié)調(diào)本地教學評估工作。教研部門設(shè)立教學評估辦公室，統(tǒng)籌規(guī)劃、管理教學評估工作；成立教學評估專家組，由教育管理者、教研員和一線骨干教師組成教學評估團，根據(jù)評估標準和評估方式進行評估。，計劃到2010年完成所有縣（區(qū)）的省級首次評估。