【正文】 的過程?？茖W(xué)課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學(xué)中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。（3）結(jié)合實踐操作，增加感性知識，深化環(huán)保知識的學(xué)習(xí)。科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容?？梢哉f幾乎每個單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊含在科學(xué)知識之中的。這就要求我們在教學(xué)中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識點，靈活機動地進(jìn)行滲透。通過環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生懂得每種動植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠(yuǎn)青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機盎然、繁榮富強。（二）積極利用目前社會上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義。結(jié)合環(huán)保熱點問題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭訖C。結(jié)合2007年9月，科技部會同國家發(fā)展改革委、中宣部、中國科協(xié)、全國人大環(huán)境與資源保護(hù)委員會、全國政協(xié)人口資源環(huán)境委員會聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。每年有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護(hù)母親河日；3月12日植樹節(jié)3月22日世界水日等等。我們可以充分利用這些紀(jì)念日，有意識、有計劃地開展一些有意義的活動，強化學(xué)生的環(huán)保意識。如3月 12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識，也深化了課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。6月5日世界環(huán)境日，開展保護(hù)環(huán)境熱愛家園等主題的演講活動，對身邊環(huán)境問題的調(diào)查、研討認(rèn)證，得出一些合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。聯(lián)系生活實際，強化環(huán)保意識。在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學(xué)生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，在科學(xué)課中利用教材，有機地將間接知識和直接知識、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實踐，從自我做起，成為環(huán)?；顒拥膮⑴c者、實踐者，鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生符號意識如何培養(yǎng)學(xué)生符號意識培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，英國著名數(shù)學(xué)家羅素說，“什么是數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)就是符號加邏輯”。符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計算、推理、交流和解決數(shù)學(xué)問題的工具。是數(shù)學(xué)的重要組成部分，只有會正確運用數(shù)學(xué)符號才能學(xué)好數(shù)學(xué)。下面結(jié)合我的教學(xué)實際，談一談自己的淺薄認(rèn)識。一、首先要讓學(xué)生深深懂得符號的意義及作用在數(shù)學(xué)中，有許多的符號，學(xué)生要想記住、會用這些符號，首先就必須了解符號的意義及作用，為便于記憶，教學(xué)中要對對數(shù)學(xué)符號進(jìn)行分類，一般分為五類，概念的符號。關(guān)系的符號運算的符號。分組的符號。輔助的符號。這樣學(xué)生才能在計算或邏輯推理中靈活運用數(shù)學(xué)符號。在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時，要讓學(xué)生充分理解字母究竟能表示什么，這一點很重要。學(xué)生如果認(rèn)識不到位，就會直接影響學(xué)生今后對符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，因為這是學(xué)生剛開始對字母的初步認(rèn)識，這個基礎(chǔ)一定要打牢。我聯(lián)系生活實際，告訴學(xué)生字母可以代表一切，讓學(xué)生自己舉例子，生活中哪些是可以用字母來表示的。學(xué)生會舉出很多例子，如買鉛筆、作業(yè)本、瓜子等，讓學(xué)生認(rèn)識、理解、接受字母，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)。在有理數(shù)的學(xué)習(xí)時，學(xué)會最容易出現(xiàn)的錯誤是：如果把a看作正數(shù)，學(xué)生容易知道－a是負(fù)數(shù)；如果把a看作負(fù)數(shù)，學(xué)生還是把－a當(dāng)成是負(fù)數(shù)。這一錯誤的觀念如果得不到糾正和正強化，會直接影響到學(xué)生將來對于相反數(shù)、絕對值、開平方、二次根式、一元二次方程和二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在解方程時，最容易出現(xiàn)的錯誤是“移項不變號”。這一錯誤要讓學(xué)生自己動手查找并改正，聯(lián)系實際，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這一過程；也可讓同桌互相查找錯誤，或通過驗根的過程讓學(xué)生知道問題究竟出在哪里，切實理解移項不變號就求不出方程正確的解。在做題的過程中最好讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從學(xué)習(xí)有理數(shù)的運算時就開始注意項包括前面的符號跟數(shù)的絕對值，養(yǎng)成符號跟著數(shù)走的好習(xí)慣。可以在數(shù)下面劃上橫線先標(biāo)出數(shù)然后再變符號或者移項，這樣就不容易出錯。學(xué)生在做因式分解、分式運算時容易出現(xiàn)的錯誤有：一是符號問題。學(xué)生在分解因式時容易出現(xiàn)結(jié)果的正負(fù)號錯誤問題，本來該是正（負(fù)）的，學(xué)生會寫成負(fù)（正）的。這是由于學(xué)生在去、添括號時學(xué)習(xí)的不扎實而導(dǎo)致的。所以，教師在教學(xué)時要對學(xué)生的去、添括號進(jìn)行強化練習(xí)，注意知識的縱向聯(lián)系。二是分解不到位、分式化簡不到位。在因式分解時要讓學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真檢查，看這個式子究竟還能不能再分解，有沒有公因式。分式的運算離不開因式分解知識，化簡不到位的原因是找分子、分母的公因式不徹底，分式的結(jié)果不能化成最簡分式或整式。教師在教學(xué)時，要強化練習(xí)，可采用小游戲讓學(xué)生互動，查找問題，糾正錯誤。二、其次要隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)符號及運算存在的困難在教學(xué)中，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)符號和符號運算可能存在的困難，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難的地方和根源。針對學(xué)生的這一問題，教師要加強這方面的練習(xí)，同時要做到知識的聯(lián)系，在教七、八、九年級的有關(guān)知識時要做到前后聯(lián)系，并強化練習(xí)，這樣可減少學(xué)生出錯的概率，有助于學(xué)生對這一知識的掌握三、學(xué)生符號運算能力的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化過程。教科書對符號演算的處理盡量避免讓學(xué)生機械地練習(xí)和記憶，而是加入了實際背景、探索過程、幾何解釋等幫助學(xué)生理解的內(nèi)容。學(xué)生符號感的發(fā)展不是一朝一夕就可以完成的，而是貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過程、伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展?？傊?，學(xué)生符號運算能力的培養(yǎng)要從點滴做起，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從小處開始，結(jié)合具體的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，這才是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。