【正文】 鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋?！边@樣學(xué)生說起來朗朗上口，既形象又好記，有助于學(xué)生快樂地識記。在教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法時，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手?！蹦钍炝酥?，看到1想到9，看到2想到8等，對口算20以內(nèi)的加減法很有幫助。二、巧用兒歌——突出重點，促進(jìn)理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡。教學(xué)實踐表明，巧妙運用數(shù)學(xué)兒歌，能夠幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實質(zhì)，拓展學(xué)生的思維空間，取得事半功倍的效果。如在教學(xué)三年級上冊《年、月、日》這個內(nèi)容時，我又請來兒歌幫忙：“一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。二月份，最特殊，二八、二九來變化。閏年它就二十九，平年它就二十八。4除年號有余平，整百年號劃雙0。記時方法有兩種，二十四時和普通。時間單位排好隊，最大單位是世紀(jì)。1世紀(jì)，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。1小時，60分，1分等于60秒。年、月、日，時、分、秒，相鄰進(jìn)率要記好。”這首兒歌，讀起來朗朗上口，又囊括全課知識點，有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。又如在學(xué)習(xí)四年級上冊《國土面積》比較整數(shù)的大小時，我送給同學(xué)們這首兒歌：“比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。依次類推比下去，排列順序一定對。”利用這首數(shù)學(xué)兒歌，突出教學(xué)重點，不僅把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，還增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、巧用兒歌——分散難點，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教材上的難點，直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。這些難點如果不能有效地加以分散和突破，就會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。實踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學(xué)難點，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點，靈活運用并加以歸納總結(jié)，會使學(xué)生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)多位數(shù)讀寫法時，借助讀數(shù)兒歌：“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；每級末尾如有零，不必讀出記心里；其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細(xì)；萬級末尾加讀‘萬’，億級末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記?！睂憯?shù)兒歌：“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；哪一位上無單位，用‘0’占位要牢記?！庇秩缃虒W(xué)植樹、上樓、敲鐘等間隔問題，關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系，而這一關(guān)鍵點正是學(xué)生容易出錯的地方。為解決這個難點，可以巧用兒歌：“小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細(xì)瞅一瞅?！痹偃缭趯W(xué)習(xí)四年級下冊《測量活動》時，學(xué)生在單位換算容易出錯，為幫助學(xué)生記憶，我運用如下兒歌：“單位換算很重要，之間進(jìn)率要記牢。長十、面百、質(zhì)量千，時、分、秒向60翻。大到小時乘進(jìn)率，小到大時除當(dāng)先。一看二想三計算，三步程序記心間?！边@樣的兒歌讀來朗朗上口，而且充滿智慧，因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認(rèn)識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學(xué)生理解記憶。四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實際問題的技能。在教學(xué)中，某些知識點、學(xué)習(xí)方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學(xué)方法，過于平鋪直敘。學(xué)生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對知識的進(jìn)一步消化與鞏固，有助于學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，提升解決實際問題的技能。比如在四年級上冊學(xué)習(xí)《除法》時，計算繁瑣，試商麻煩，我在教學(xué)中運用了如下兒歌：“一二丟，八九收，當(dāng)著整十來試商?！纳帷檀鬁p去一，‘五入’商小加上一。同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢?！边@樣，教師邊吟誦邊講解，學(xué)生邊吟誦邊練習(xí)，很快抓住了本質(zhì)，學(xué)得既輕松又實在。學(xué)生在練習(xí)時可以依據(jù)兒歌，做適當(dāng)調(diào)整，不僅縮短計算時間，還極大地激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，提高學(xué)生的計算技能。又如教學(xué)四年級下冊《用字母表示數(shù)》時，我設(shè)計了一道延伸練習(xí)，先讓學(xué)生吟誦以下兒歌：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。??”由于學(xué)生對這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時，我又適時提出：“能不能結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將這首兒歌用一句話表達(dá)出來呢？”學(xué)生通過觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！倍潭痰囊痪湓?，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關(guān)系，將所學(xué)知識與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對知識的進(jìn)一步消化和鞏固，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的技能，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣，使數(shù)學(xué)的課堂煥發(fā)了迷人的風(fēng)采?？傊?，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)造一個愉快輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中較好地掌握所學(xué)知識。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識，這種教學(xué)使課堂更精彩！參考文獻(xiàn)：“活”課堂[J]新課程學(xué)習(xí)（上），2012,4 [J] 蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版集團(tuán),2010 [J].小學(xué)教學(xué)研究,2012,3第五篇：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價更精彩讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價更精彩姜莉?qū)嵗唬哼@是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學(xué)生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。實例二：課堂上教師在黑板上設(shè)計了小組得獎的統(tǒng)計表，只要學(xué)生回答問題正確，其所在的小組就能得到一朵小紅花。一節(jié)課中，教師忙碌于粘貼小紅花，忙碌于說“你真棒！大家鼓勵他！” 學(xué)習(xí)好的學(xué)生忙于回答問題，忙于得到老師給的粘貼；而另一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生搶不到回答問題的機會，只能觀看。而在這種貌似激烈的狀態(tài)下，教師卻常常忙中出錯，一會兒貼錯了小組，一會兒又忘記了貼標(biāo)志。課堂一片混亂??這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的評價。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在著過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，評價形式過于單調(diào)、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學(xué)內(nèi)容，忽視對學(xué)生的情感激勵，忽視學(xué)生的個體差異等不足。課堂評價是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?！焙玫恼n堂評價可以使課堂教學(xué)生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起?？傊玫恼n堂評價可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點：一、采用豐富的評價語言評價語言準(zhǔn)確，有針對性語言評價直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對學(xué)生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題。例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，對知識豐富的學(xué)生，教師可評價：“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”對積極思考，探索的學(xué)生，教師可評價：“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”對成績差、缺乏自信心的孩子，針對他的學(xué)習(xí)情況，教師可評價說：“你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價，針對學(xué)生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。詼諧的語言，營造和諧氛圍傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語言片面地強調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，我認(rèn)為可適當(dāng)采用幽默、詼諧的評價語言，使整個數(shù)學(xué)課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學(xué)生驚叫起來。這位教師立刻反應(yīng)過來，及時的對他們說：“孩子們學(xué)得太認(rèn)真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W(xué)們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且學(xué)得更認(rèn)真。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時可能還會有意外的收獲。巧用體態(tài)語言課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當(dāng)?shù)臒o聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。二、采用多元的評價方式課堂教學(xué)評價不是教師的絕對權(quán)力，而應(yīng)該是師生、生生互評的過程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學(xué)生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。小組或全班交流時，是開展生生互評的最好時機。讓學(xué)生在傾聽他人回答的基礎(chǔ)上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學(xué)生自評、學(xué)生評價教師等多種評價方式使學(xué)生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。三、把握恰當(dāng)評價時機課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時捕捉這些片斷，并進(jìn)行巧妙的評價，會有較好的效果。如課堂教學(xué)中，一位成績較差的學(xué)生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會更加積極認(rèn)真的思考?？傊逃强茖W(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)課堂評價也是一門學(xué)問，需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，營造課堂教學(xué)評價的美學(xué)韻味，讓課堂評價更精彩。我要評