【正文】 鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋?！边@樣學生說起來朗朗上口，既形象又好記，有助于學生快樂地識記。在教學進位加法和退位減法時，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手?！蹦钍炝酥螅吹?想到9，看到2想到8等，對口算20以內(nèi)的加減法很有幫助。二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學教學由繁變簡。教學實踐表明，巧妙運用數(shù)學兒歌，能夠幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實質(zhì)，拓展學生的思維空間，取得事半功倍的效果。如在教學三年級上冊《年、月、日》這個內(nèi)容時，我又請來兒歌幫忙：“一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。二月份，最特殊，二八、二九來變化。閏年它就二十九，平年它就二十八。4除年號有余平，整百年號劃雙0。記時方法有兩種，二十四時和普通。時間單位排好隊，最大單位是世紀。1世紀，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。1小時，60分，1分等于60秒。年、月、日，時、分、秒，相鄰進率要記好。”這首兒歌，讀起來朗朗上口，又囊括全課知識點，有助于學生對知識的理解與掌握。又如在學習四年級上冊《國土面積》比較整數(shù)的大小時，我送給同學們這首兒歌：“比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。依次類推比下去，排列順序一定對?！崩眠@首數(shù)學兒歌，突出教學重點，不僅把教學內(nèi)容化繁為簡，還增添學生學習數(shù)學的樂趣。三、巧用兒歌——分散難點，幫助學生記憶，提高學習效率。數(shù)學教材上的難點，直接影響學生對新知識的理解和掌握。這些難點如果不能有效地加以分散和突破，就會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。實踐證明，在數(shù)學學習中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學難點，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點，靈活運用并加以歸納總結，會使學生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還可以提高學生學習效率。如教學多位數(shù)讀寫法時，借助讀數(shù)兒歌：“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；每級末尾如有零，不必讀出記心里；其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細；萬級末尾加讀‘萬’，億級末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記。”寫數(shù)兒歌：“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；哪一位上無單位，用‘0’占位要牢記?！庇秩缃虒W植樹、上樓、敲鐘等間隔問題，關鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關系，而這一關鍵點正是學生容易出錯的地方。為解決這個難點，可以巧用兒歌：“小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細瞅一瞅?！痹偃缭趯W習四年級下冊《測量活動》時，學生在單位換算容易出錯，為幫助學生記憶，我運用如下兒歌：“單位換算很重要，之間進率要記牢。長十、面百、質(zhì)量千，時、分、秒向60翻。大到小時乘進率，小到大時除當先。一看二想三計算，三步程序記心間?！边@樣的兒歌讀來朗朗上口，而且充滿智慧，因為學生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學生理解記憶。四、巧用兒歌——總結方法，提升解決實際問題的技能。在教學中，某些知識點、學習方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學方法，過于平鋪直敘。學生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學習興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化與鞏固，有助于學生運用數(shù)學知識，提升解決實際問題的技能。比如在四年級上冊學習《除法》時，計算繁瑣，試商麻煩，我在教學中運用了如下兒歌：“一二丟，八九收，當著整十來試商?！纳帷檀鬁p去一，‘五入’商小加上一。同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢?！边@樣，教師邊吟誦邊講解，學生邊吟誦邊練習，很快抓住了本質(zhì)，學得既輕松又實在。學生在練習時可以依據(jù)兒歌，做適當調(diào)整，不僅縮短計算時間，還極大地激發(fā)了學生的計算興趣，提高學生的計算技能。又如教學四年級下冊《用字母表示數(shù)》時，我設計了一道延伸練習，先讓學生吟誦以下兒歌：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。??”由于學生對這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時，我又適時提出：“能不能結合本節(jié)課學習的內(nèi)容，將這首兒歌用一句話表達出來呢？”學生通過觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！倍潭痰囊痪湓?，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關系，將所學知識與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學生理解和掌握，而且能提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步消化和鞏固，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的技能，讓學生體會到學習數(shù)學既好玩又有趣，使數(shù)學的課堂煥發(fā)了迷人的風采?？傊?，作為一名小學數(shù)學教師，經(jīng)過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極地參與教學，而且能創(chuàng)造一個愉快輕松地學習氛圍，讓學生在這種氛圍中較好地掌握所學知識。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學，孩子們既可以得到快樂，又可以學到知識，這種教學使課堂更精彩！參考文獻：“活”課堂[J]新課程學習（上），2012,4 [J] 蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學[M].北京:北京師范大學出版集團,2010 [J].小學教學研究,2012,3第五篇：讓小學數(shù)學課堂評價更精彩讓小學數(shù)學課堂評價更精彩姜莉?qū)嵗唬哼@是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。實例二：課堂上教師在黑板上設計了小組得獎的統(tǒng)計表，只要學生回答問題正確，其所在的小組就能得到一朵小紅花。一節(jié)課中，教師忙碌于粘貼小紅花，忙碌于說“你真棒！大家鼓勵他！” 學習好的學生忙于回答問題，忙于得到老師給的粘貼；而另一部分學習較差的學生搶不到回答問題的機會，只能觀看。而在這種貌似激烈的狀態(tài)下，教師卻常常忙中出錯，一會兒貼錯了小組，一會兒又忘記了貼標志。課堂一片混亂??這是目前小學數(shù)學課堂中常見的評價。長期以來，小學數(shù)學課堂教學評價存在著過度關注學習結果，評價形式過于單調(diào)、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學內(nèi)容，忽視對學生的情感激勵，忽視學生的個體差異等不足。課堂評價是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一?！缎W數(shù)學新課程標準》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！焙玫恼n堂評價可以使課堂教學生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。總之，好的課堂評價可以使數(shù)學課堂教學更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我認為應做好以下三點：一、采用豐富的評價語言評價語言準確，有針對性語言評價直接、快捷，是課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學生的參與性學習表現(xiàn)，及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。例如在一節(jié)數(shù)學課中，對知識豐富的學生，教師可評價：“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”對積極思考，探索的學生，教師可評價：“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”對成績差、缺乏自信心的孩子，針對他的學習情況，教師可評價說：“你今天進步真大！老師感到特別高興！”“沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價，針對學生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。詼諧的語言，營造和諧氛圍傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地強調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學、準確，于是數(shù)學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學課堂更精彩，我認為可適當采用幽默、詼諧的評價語言，使整個數(shù)學課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學生驚叫起來。這位教師立刻反應過來，及時的對他們說：“孩子們學得太認真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學習狀態(tài)中，并且學得更認真。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時可能還會有意外的收獲。巧用體態(tài)語言課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當?shù)臒o聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。二、采用多元的評價方式課堂教學評價不是教師的絕對權力，而應該是師生、生生互評的過程。例如在新課結束后，教師可讓學生說說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學的內(nèi)容進行復習，也整理了自己的思路。小組或全班交流時，是開展生生互評的最好時機。讓學生在傾聽他人回答的基礎上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學生自評、學生評價教師等多種評價方式使學生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應結合評價內(nèi)容及學生學習的特點選擇適當?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。三、把握恰當評價時機課堂教學是一個動態(tài)生成過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時捕捉這些片斷，并進行巧妙的評價，會有較好的效果。如課堂教學中，一位成績較差的學生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當學生的回答很有創(chuàng)意時，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而會更加積極認真的思考?？傊?，教育是科學，也是藝術。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術?！毙W生數(shù)學課堂評價也是一門學問，需要每位教師以藝術化的態(tài)度去關愛學生生命的發(fā)展，營造課堂教學評價的美學韻味，讓課堂評價更精彩。我要評