【正文】 時，我順勢而導(dǎo)讓學(xué)生把自己對古代勞動人民的贊美和對長城的贊嘆發(fā)表在自己的小組討論區(qū)。當學(xué)生真切地體會到古代勞動人民的勤勞與智慧時，引導(dǎo)學(xué)生將這種情感體驗融入到朗讀中，學(xué)生對勞動人民的敬仰之情、對祖國的熱愛之情油然而生。學(xué)生不僅可以在學(xué)校進行“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，而且，課后在家里還可以和老師、同學(xué)之間，通過每天“相約七點半”的在線時間進行交流，讓學(xué)生感受“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來的無限便捷和快樂。四、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的心靈亮起來在以往的教學(xué)中，我們大多是以文本教材、掛圖、教具等來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，而“一對一”數(shù)字化的教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。它為學(xué)生提供的是一種文本、視頻、音頻、圖片相結(jié)合的立體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提供了保障與支撐。，未學(xué)文，先有感 一篇再美的文章，如果學(xué)生缺乏感性的認識，無論教師怎么講，學(xué)生也很難產(chǎn)生共鳴?！耙粚σ弧睌?shù)字化教學(xué)中，我在課前有目的布置學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，并將資料分類上傳到班級的學(xué)習(xí)的平臺中，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流。這一過程中，學(xué)生通過自主搜集、互動交流，對課文有了初步的感知，為接下來的理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。如：教學(xué)《》一課時，課前我引導(dǎo)學(xué)生自主到網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于長征的相關(guān)資料，并分類上傳到班級的學(xué)習(xí)的平臺中進行交流、討論。當一張張經(jīng)典的圖片、一段段精彩的視頻、一句句贊嘆的詩句通過學(xué)習(xí)的平臺展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，長征的印象初步定格在孩子們的腦海之中。，課正行，情愈濃學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠離學(xué)生生活的課文，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生難以入情入境的充分理解課文，體會作者表達的情感。例如：在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，因為課文內(nèi)容距離學(xué)生比較遙遠，學(xué)生又無法親眼見到昔日圓明園的景象，文中所描寫的“眾星拱月”、“玲瓏剔透”等詞句，學(xué)生是難以通過讀書所能領(lǐng)悟的。因此，我為學(xué)生提供了數(shù)字化 “校本教材” 學(xué)習(xí)資源，學(xué)生邊讀書邊勾畫，遇到不懂的問題打開學(xué)習(xí)資源查看文字、圖片、視頻資料，通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)中的問題。這是信息技術(shù)支持下的深度學(xué)習(xí)，有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。，課已盡，意猶存?zhèn)鹘y(tǒng)的語文教學(xué)往往注重課堂的講解部分，而忽略了課前的預(yù)習(xí)和課后的拓展，“一對一”數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在每節(jié)課后我將分層作業(yè)發(fā)布到班級平臺的作業(yè)區(qū)中，引導(dǎo)學(xué)生自主的、有選擇的完成作業(yè)，并將作業(yè)上傳平臺進行師生間、生生間的交流互評。例如：在執(zhí)教《慈母情深》一課時，我以“感恩父母”作為本節(jié)課的課后作業(yè)，學(xué)生積極主動地將自己的文章上傳到平臺并進行互動交流。通過同學(xué)們踴躍地投票評選出了“最佳作品”，我將其制作成視頻短片在校園電視臺播放，這也為本單元的習(xí)作打下了很好的基礎(chǔ)。課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，正可謂“課已盡，意猶存”。在“一對一”數(shù)字化的語文課堂中，我驚喜地看到，學(xué)生思維動起來了，學(xué)生的互動活起來了，學(xué)生的心靈亮起來了，互聯(lián)互動讓語文課堂變得更加精彩！參考文獻：，教育技術(shù)培訓(xùn)教程（）.北京：高等教育出版社，：高等教育出版社，（修訂稿），人民教育出版社，.《基礎(chǔ)課程改革綱要》：//2001—9—26.第五篇：多媒體課件讓語文課堂更精彩多媒體課件讓語文課堂更精彩平谷六小林志英【關(guān)鍵詞】課件情境精彩【摘要】多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使我們課堂教學(xué)更加生動形象。運用多媒體課件進行教學(xué)，可以用特定的、優(yōu)美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??創(chuàng)設(shè)出一個嶄新的語文教學(xué)審美時空?，F(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，只有學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，教學(xué)才有效。那么如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，就成為了擺在我們教師面前的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于種種原因，使得教師只能用簡單的“授――受”教學(xué)模式，利用教科書運用講授、板書等作為教學(xué)手段與方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則像海綿吸水般被動地接受知識。這種教學(xué)模式過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主體地位的落實和學(xué)習(xí)積極性的提高。鑒于這種形式我們今天的語文教學(xué)迫切需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術(shù)改變了這種形式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使我們課堂教學(xué)更加生動形象。運用多媒體課件進行教學(xué)，可以用特定的、優(yōu)美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機結(jié)合在一起，而多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通過去、現(xiàn)在與未來，動靜結(jié)合、虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)出一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。為學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動開辟了一條有力的捷徑。一、動畫課文，使學(xué)生樂學(xué)愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谏钪形覀儼l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生讓他們復(fù)述或背誦剛剛學(xué)過的課文，都會感到特別困難。相反，如果讓他們講述他們所看過的動畫片，哪怕是幾年前看過的，他們也能完整具體、1有聲有色的講述完整。小學(xué)生年齡小，愛看動畫片是他們的天性，如果把學(xué)習(xí)課文與相應(yīng)的動畫片相聯(lián)系，相信沒有一個學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的。如在教學(xué)《鷸蚌相爭》《守株待兔》《螳螂捕蟬》??等課文時，我在上課過程中適時播放相應(yīng)的動畫片，并配上課文的文字、朗讀，給學(xué)生以新鮮感和吸引力，調(diào)動主體投入，促進學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。將多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，并形成自己的獨到見解。可想而之，新穎有趣的動畫效果定會激起學(xué)生無窮的興趣和好奇，調(diào) 動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。二、身臨其境，使學(xué)生愿學(xué)在小學(xué)語文課本里，有許多內(nèi)容是離學(xué)生生活很遙遠的，自然而然的造成了學(xué)生理解上的困難。而多媒體課件又為教學(xué)輸入了鮮活的血液，提供了豐富的影象、音樂資料，使學(xué)生在教學(xué)活動中產(chǎn)生身臨其境的感覺，使教學(xué)化天涯為咫尺。例如，在教學(xué)《草原》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等課時，由于條件的限制，學(xué)生不能親身領(lǐng)略自然風(fēng)光的美麗，光憑書中的語言文字去 讓學(xué)生想象那里的美景，這是很難辦到的。這時如果我利用多媒體課件播放這些自然風(fēng)光，再配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊看、邊聽、邊想象，就會自然置身于這大自然的美景之中了。不難想象，此時學(xué)生學(xué)起課文萊，就不會再對書本上的文字感到陌生和遙遠了。這樣，不僅方便了學(xué)生理解課文，也為教學(xué)營造了美的環(huán)境，使教學(xué)目標在十分優(yōu)美和愉悅的環(huán)境中得以實現(xiàn)。三、形象演示，使學(xué)生易學(xué)變抽象地說教為形象地演示是多媒體教學(xué)的最主要特色。在小學(xué)有一些課文中蘊含著深奧的科學(xué)道理。這些道理僅僅依靠教師蒼白的說教，黑板加粉筆，是很難給學(xué)生解釋清楚的。如果利用多媒體課件，一切為題自然迎刃而解了。如，利用多媒體技術(shù)中圖像的移動、定格、同步解說等手段制作的課件在教學(xué),《黃河象》《撈鐵牛》等課時，形象直觀的演示使課文中抽象復(fù)雜的道理變得簡單淺顯，使學(xué)生一看就懂，一聽就會。四、影片播放，使學(xué)生激情利用多媒體的攝像、聲像相結(jié)合的功能，將影視作品制作成VCD各式的文件進行播放，不僅能使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，更能激起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。例如，教學(xué)《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》《董存瑞》等課時，就可 2播放有關(guān)影片片斷，使學(xué)生猶如走上戰(zhàn)場，走近英雄，感受那氣壯山河，驚天動地的壯舉，從而激起了他們對英雄的敬仰之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。總之，多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的強大的生命力，使我們的語文課堂更精彩。我們每一位教師都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，恰當利用多媒體手段為教育教學(xué)服務(wù)，做信息社會中一名合格的教育工作者。