【正文】 是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”方老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼、擺等動手操作活動來讓學(xué)生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學(xué)過程中，李老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點：一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點突出教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“復(fù)習(xí)引入——合作探究—— 直觀展示、深層理解——拓展延伸”為線索，整個教學(xué)過程思路清晰。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長方形面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。根據(jù)教材要求和學(xué)生實際，教師根據(jù)課標(biāo)理念，確立了三個教學(xué)目標(biāo)：教師所設(shè)置的目標(biāo)具體、明確、全面、可操作性強，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，解決生活中的實際問題。這節(jié)課，李老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、拼等活動來加深對面積計算的理解，有機利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學(xué)重難點，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)過程亮點多多，新的理念無處不在師生地位得到很好體現(xiàn)整個課堂營造了民主和諧的課堂氛圍，李老師始終以一個指導(dǎo)者、參與者、組織者的形象置身于學(xué)生之中，教師極具親合力的語言，充分尊重每一位學(xué)生的回答，讓學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，一直把教師作為合作的伙伴，在師生的交流互動中不時擦出智慧的火花，為有效完成教學(xué)任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。懸念設(shè)置，巧妙激發(fā)學(xué)生求知欲望首先出示沒有標(biāo)明長寬的長方形讓學(xué)生求面積，一開始就拋出一個超出常規(guī)的問題，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望；然后出示平行四邊形，讓學(xué)生和長方形進行比較求起面積，讓學(xué)生很自然地步入探討本課教學(xué)重點內(nèi)容的軌道，更加激發(fā)了學(xué)生想探究到底的欲望；最后通過拉動平行四邊形激發(fā)學(xué)生探究面積是否變化的欲望。每一個懸念的設(shè)置都獨具匠心，既給學(xué)生擺出了難題，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示的機會，探究欲望油然而生。重視操作探究，發(fā)揮了學(xué)生主體作用李老師能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計算”，就初步滲透了“拼”的方法與其在數(shù)學(xué)上的意義。此處教師還注意到了一個要點就是對“數(shù)的順序”的指導(dǎo)。通過數(shù)方格，讓學(xué)生進一步理解了面積的真正意義。當(dāng)通過割補、平移得出長方形面積為6平方厘米，平行四邊形面積也為6平方米時，教師搶抓難得的機遇問：它們間有什么關(guān)系呢？不用數(shù)方格，用什么方法求平行四邊形的面積？結(jié)合剛才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地過度到平行四邊形面積公式的推導(dǎo)上來了。整個教學(xué)過程層次分明，通過剪、移、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和動手操作能力。同時也很自然地將“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化成了“做數(shù)學(xué)”。真正的小組合作探究得到較好體現(xiàn)。注重數(shù)學(xué)方法和思想的滲透。在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課冉老師讓學(xué)生利用圖形割補這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想以及平行四邊形和長方形底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。多媒體應(yīng)用恰倒好處。三、值得探討之處教學(xué)本身是一門藝術(shù)，只有更好，沒有最好。沒有問題的課本身就不是一節(jié)好課。所以，本節(jié)課也有以下值得商榷之處。教具準(zhǔn)備還欠充分。一是多媒體使用須課前全面調(diào)試；二是課件內(nèi)容須仔細斟酌，比如平行四邊形顏色需調(diào)整為黃色或其他色，使其邊比較時更加明顯；三是給學(xué)生準(zhǔn)備的平行四邊形紙板最好是白色的，且高與底長度必須標(biāo)準(zhǔn)，方格紙也必須是“單位” 方格，這樣便于學(xué)生在操作、探討中能形成很好表象，為達到教學(xué)目的奠定很好基礎(chǔ)。教學(xué)預(yù)案須反復(fù)論證。即教師一定要在備教材的基礎(chǔ)上強備學(xué)生，應(yīng)該深層次思考教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)學(xué)生可能會遇到哪些困難；當(dāng)學(xué)生思維受到阻礙時，教師如何降低難度分層次引導(dǎo)；怎樣最佳合理利用教學(xué)時間，使課堂教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化等。數(shù)理觀念需要教師從涉及內(nèi)容起就刻意培養(yǎng)。如面積真正含義需要教師從三年級初次接觸就給予灌輸，明白長與寬不僅僅代表長度，還有表示“擺這樣長度的單位面積多少個”之含義，也需要教師在學(xué)習(xí)長方形面積公式時加強復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)這一內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。