【正文】 ④語言品味能力：即詞語品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義、揣摩句子、品析重要句段。含在具體的語境中品析詞義、在具體的語境中體會句義、品味詞與句的表達作用，說明詞、句、段的表達作用等等。⑤手法欣賞能力：即初步的文學欣賞能力，含對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如線索，如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?，對比烘托，詳寫略寫，伏筆照應，懸念釋念以及文章美點賞析，又如語言賞析、手法理解、自由賞析、體味文章內涵，欣賞文章美點，欣賞文章的表現(xiàn)手法、表達技巧等等。⑥感受評價能力：如表達閱讀感受，評價文章的情感傾向；如評價文中的人物；如從文中內容出發(fā)展開聯(lián)想或表述感想；如探究文章難點；如結合文中內容提出看法與建議；如就文中內容展開想象；如對文章的內容進行自由欣賞、發(fā)表見解等。四、必要的讀書方法學語文，我該做什么？當然是讀書了！無論是愛讀書還是不愛讀書的同學，想必假期都有一些閱讀的作業(yè)，因為，閱讀是語文學習的一大重點嘛。就目前的語文學習現(xiàn)狀而言，同學們的閱讀已成為一個令人堪憂的問題，主要原因是閱讀量太小，許多同學學了八九年甚至十多年的語文，只知道課本中的內容，對其他的文學名著或全然不知，或只知皮毛。因此，擴大閱讀量便成了當務之急。但是，單純的擴大是不求質也無法收到相應的效果。因此，閱讀必須講究一定的方法。（一）那么究竟應該如何讀書呢？從閱讀時間的分配看，同學們的學習習近平時都很緊張，進行課外閱讀的時間不多，這時候多以閱讀短篇為主，可做一些簡短的讀書筆記或讀后感。假期的時間較為寬松，可用來閱讀一些稍長的作品。當然，也可因人而異。選擇所讀的書也要有一定原則。可先選擇較感興趣、又有一定意義的書進行閱讀，這樣才能寓教于樂。另外，不宜選擇篇幅過長、內容過于晦澀、艱深的作品。進行課外閱讀，還要注意以下幾項：首先，要確定自己讀書的量，不能三天打魚兩天曬網。只有積累了一定的量，才有可能在量的基礎上吸取其精華?？梢灾転閱挝?，根據(jù)自己的實際情況確定閱讀量，一般以萬字左右為宜。其次，要確定自己讀書的范圍。每個人都有自己的喜好，有的喜歡小說，有的喜歡散文；有的喜歡寫實作品，有的喜歡寫情作品；有的喜歡這個作者，有的喜歡那個作者。但無論怎樣，閱讀都不要只偏向某一方，一定要廣泛涉獵任何領域的知識，才可能真正拓展自己的視野。當然，可先從自己感興趣的方面入手，也可對自己感興趣的方面有所側重。讀書的同時，還要有所積累。既然是積累，就要求在閱讀的過程中運用一些技巧和方法。所謂技巧和方法，實際上是針對課內及課外相對而言的，課內的知識要求精、求細，所以有時甚至需要咬文嚼字，而課外閱讀則不同，可粗可細，閱讀速度宜快不宜慢，而且要能迅速抓住作品的重點，比如作品的核心思想內容，亦可抓住自己最喜歡的內容去欣賞、品味，一定不能讀過之后大腦空空如也，那就完全達不到閱讀的效果了。積累所得的知識，需要一定的方法，即：讀書筆記、讀后感、文學評論。對中學生而言，應先從讀書筆記、讀后感做起，積累得多了，思想深度也提高了，才有可能真正去寫文學評論。下面著重介紹一下讀書筆記和讀后感的寫法。1．讀書筆記讀書筆記，是在閱讀的過程中，隨時記下一些有用的東西。包括摘錄原文，概括大意，記下心得等等。這樣既可加深對文章內容的理解和記憶，還可積累資料，提高寫作能力。讀書筆記一般有三種形式：（1）批注筆記閱讀時，在原文中隨手標上一些線條、圓點等記號，并把心得、主人、質疑等隨時寫在空白處，可起到提醒和思考的作用。（2）摘錄在閱讀過程中，選擇有用的材料摘抄下來，摘抄時要分門別類，注明出處，以便日后引用。（3）3寫心得先摘記原文，注明出處，然后寫分析，寫感想。（4）編提綱讀完一本書或一篇文章，用幾句話或幾段話，把本書的主要內容概括出來。2．讀后感讀后感，顧名思義即閱讀后寫下自己的感想。讀后感的形式較活潑，可對所讀之作發(fā)一點議論，或評價其優(yōu)劣，或議論其得失；也可由此及彼地聯(lián)想，由所讀作品的某一點聯(lián)想到生活中的某一方面。讀后感重在本人的主觀感受，所選角度也以小為宜，篇幅也比較短小。至于文學評論，由于它要求對文學作品進行全面的理性分析和評價，同學們未必能把握得好，因此，不做贅述。（二）學會自主閱讀方法還要做到三個結合有了良好的閱讀動機和興趣還遠遠不夠，還要要做到三個結合。讀思結合。自主閱讀是課堂閱讀教學的延伸，是由學生自己主動地去獲取和積累語文知識、提高語文素養(yǎng)的一種精讀活動，而不是走馬觀花只為追求情節(jié)的隨意瀏覽。“學而不思則罔。”讀書不思考，囫圇吞棗，就不可能真正消化和吸收知識，就品嘗不到閱讀的樂趣。課外自主閱讀面要廣，讀物要典型。首先要選擇自己感興趣、讀得懂、積極健康的讀物，比如寓言、童話等趣味性較強的故事，文質兼美的散文、詩歌、小說和一些科普作品。其中包括《語文課程標準》所列舉的古今中外名著，課本所選作品作者的其他優(yōu)秀作品，以及《語文報》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。讀書時要邊讀邊想，評析作品運用語言的精妙，把握文章的主要內容，體會作者的思想感情，學會從內容中感悟思想，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R，逐步養(yǎng)成閱讀中讀思結合的好習慣。下面是提供給同學們一些讀思結合的參考策略：（1）明確閱讀中的困難——放慢速度以求精讀；當對文章內容把握不準時，回頭檢查并重讀；運用工具書或查找資料印證。（2）自我質疑——為加深理解，學生可以自己設問，如“寫作背景是什么？”“為什么是這樣結尾？”等問題。（3）預測后續(xù)內容——在閱讀下一段（章節(jié)）之前先暫時停頓一下，猜測作者將要說什么或將得出什么結論。（4）尋找主要內容，篩選主要信息——分析文意、段意，抓主要人物、情節(jié)，劃出過渡句、中心句，用較高層次的短語、句子概括一系列事件等。（5）將文章與先前經驗聯(lián)系——通常以類比、舉例、延伸等形式，將文章中的觀點與先前儲存的信息聯(lián)系起來。讀寫結合。這就是說讀書要寫摘要，記筆記。文章理解和做摘要是緊密相關的兩種技能：文章理解是對材料進行閱讀及分析其意義；而做摘要是指有效、準確地記錄搜集到的重要內容。精通文史和語言的著名學者金文明先生，從12歲到14歲，饑不擇食，除《紅樓夢》外，幾乎讀遍了如《三國演義》、《水滸傳》等中國舊小說，也特別喜歡杜甫、辛棄疾、陸游、李清照的詩和魯迅、巴金等人的小說。他少年時期有一個良好的讀書習慣，那就是邊讀書邊寫筆記，他說這樣既可消化自己所讀的書，又可引發(fā)自己的思想，鍛煉自己的文筆，可謂一舉三得。我在實踐中倡導學生每讀完一本書或一篇文章，要把文中優(yōu)美的詞句、文筆漂亮的片斷、一些有價值的資料、知識摘抄下來，這樣可以豐富自己的語言積累，提高語文素養(yǎng)，也可以通過編提綱、寫摘要、談感想的方式概括文章內容，抒寫自己讀書的收獲和樂趣，逐步養(yǎng)成讀寫結合的好習慣。讀背結合。中小學階段是學生記憶的最佳時期，挑選名篇，多讀多背，則必定為語感培養(yǎng)、語言的積累和運用打下堅實基礎，成為學生終生受用的財富。這一方面，著名作家茅盾可以說是大家學習的楷模。長篇巨著《紅樓夢》，他在很多地方可以做到熟讀成誦，而且對于書中的一些精彩段落還能倒背如流。他之所以成為萬人景仰的語言文學大師，也就不足為奇了。讀書時只有做到熟讀成誦，才能將文章中優(yōu)美的語言內化為自己語言的精、氣、神，運用語言才能得心應手，游刃有余，逐步提高自己的讀寫水平。（三）在進行課外閱讀的時候，還應有以下幾點，是大家需要了解的。閱讀是一種交流，讀者與作者、或讀者與作品中人物的交流，因此，在閱讀達到一定境界之后，就不僅僅是讀懂，而要深入其中，與作品中的人物一樣感同身受。當然，這也不是一蹴而就的事情，只有當你真正進入閱讀的狀態(tài)，不將閱讀當作任務的時候，才有可能達到。閱讀要常讀、多讀，并從中找到與上次不同的感受，即常讀常新。因此，一部作品不一定讀一遍了事，最好能多讀幾遍，細細品味。另外，許多同學將課外閱讀，尤其老師所留的課外閱讀當作一種任務和負擔，于是便無法身臨其境。記住，課外閱讀畢竟是課外閱讀，它需要有一定的靈活性，是一種課余的休息，因此，一定要放松心情去讀。同時，課外閱讀不是分析課文，所以許多時候，也需要“不求甚解”。你讀過陶淵明的《五柳先生傳》嗎？“不求甚解”正是他讀書的一種獨特的方法，他的“不求甚解”，是指不拘泥于一字一句的斟酌，而是居高臨下，從整體上把握作品的寓意。大家一定都有過這種感受，當你沒有任何壓力的時候聽到一件讓你震驚的事，你一定會從中得到許多的感受，那就是在放松的情況下讀懂了這件事。課外閱讀也是同樣的道理。同學們，放松心情，認真地利用好你的時間，相信必會有不小的收獲。本文由至善教育資料整理小組曉晨整理，轉載請注明。