【正文】 個上課過程中有一部分能與學生進行眼神交流，過渡語自然，不緊不慢，符合學生內心接受的節(jié)奏規(guī)律。另外，李老師并在教學過程中能運用適當?shù)纳眢w動作以輔助，使學生能溶入教師創(chuàng)造的情境中而不至于沉悶，在教師的帶動下，課題氛圍活而不亂，動靜相宜，充分地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生自主學習，自主創(chuàng)造的興趣和愿望。正因為這樣一種輕松自然的氛圍，才使李老師的教學順理成章，以至于在較好地完成了本節(jié)課的教學。，重點突出，難點分散。為了完成由節(jié)奏——歌詞——旋律到完整唱歌的學習過程，教師運用了聆聽法，在每次聆聽時都有不同的要求，實現(xiàn)了低年級音樂教學以聆聽為主要手段的教學目標。在解決難點時，教師通過故事引入小青蛙跳荷葉，達成第一個難點——節(jié)奏的解決；第二個難點教師讓學生用顏色去表達自己對所聽到音樂的感受，從而調動了多種感覺器官的參與，較好的表現(xiàn)出了學生演唱時的情緒。第三個難點啟發(fā)學生用情境表演的方法，讓大多數(shù)學生參加活動，把課堂推向高潮。，以學生為主體，凸現(xiàn)了生成性教學的理念。建議：在唱歌環(huán)節(jié)，教師在鞏固部分時間安排太少，在學生會唱了以后就沒有給予時間進行練習，使歌曲演唱的多樣化和處理的豐滿性不夠，學生對歌曲也還不夠熟練。小學音樂課《小烏鴉愛媽媽》評課稿聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：在引入音樂活動前，用音樂進行師生問好?；顒又?，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。活動后，以《世上只有媽媽好》等音樂作為結尾，結束新課。讓學生充分感受了不同情緒的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。二、構思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃??到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。三、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)?！案叱薄蓖钦n堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創(chuàng)編并展示，讓學生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導而已。四、教師基本功扎實，課堂效率高。作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。雖然這節(jié)課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環(huán)節(jié)上的教學方法值得去探討。例如：歌曲的創(chuàng)編規(guī)定得太死，未能充分發(fā)揮學生的想象，局限了學生的思維。結尾處還應對學生進行思想教育，教師卻只字未提。共享音樂魅力（音樂課《雨中》聽課記錄）授課教師南京市瑯琊路小學學科帶頭人劉永紅一、創(chuàng)設情景導入。師：劉老師今天帶來一段視頻和大家一起欣賞，同學們在欣賞時注意他們的動作是什么？想表達什么？播放視頻。（劉老師把有趣的聲勢表演作為《雨中》這節(jié)課的導入，影片中模仿“下雨”的聲勢動作一下調動了學生的興趣。）師生交流。師：同學們聽到了什么聲音？生：捻指表示下小雨，拍腿表示下大雨，搓手表示剛下的細雨，跳表示打雷了。節(jié)奏練習：模仿各種雨聲。師生互動：（老師講述，學生模仿雨聲）。聽，春雨悄悄地來了，（學生加入搓手的聲音）它在聽覺上給我們帶來一種美的享受。（搓手聲音由弱到強）細雨絲慈愛地滋潤著大地，仿佛在和大地悄聲低語。（搓手的聲音慢慢變弱）一會兒，雨絲變成小雨點，（學生加入捻指聲音）淘氣地打在草地上、落在雨傘上、打在屋檐上，（捻指由弱到強）雨點兒玩得不過癮，于是想變成大雨點，（學生加入拍腿的聲音）噼噼拍拍下起來，在湖面上、在街道上、在樹葉間瘋狂的跳躍起舞蹈。（拍腿聲音由弱變強迫）。不知過了多久，雨點兒累了，（拍腿的聲音由強變弱）慢慢地和操場上的小朋友說再見，（學生加入輕輕的搓手聲音）和茂密的樹林，和生機勃勃的大地說再見?。▌⒗蠋熍c孩子們合作表演了一首“雨中曲”，有趣的情境讓孩子們不知不覺掌握了節(jié)奏點。）二、引入新歌《雨中》播放音樂：教師范唱（劉老師動聽的歌聲配上優(yōu)美的鋼琴讓在場聽課的老師都情不自禁的鼓起掌來。）再聽歌曲——思考：歌曲告訴我們什么？歌曲的情緒是怎樣的？學生隨教師的琴聲用u模唱。重、難點教學。朗讀歌詞（老師打小板節(jié)奏，師生接讀）。聽歌曲（找出歌曲中相同的樂句）。學唱歌曲。（劉老師通過分析樂句、環(huán)環(huán)相扣、師生接口唱，整體感受大于局部感受，抓住音樂的特點，讓學生由淺到深走進音樂。）三、觀看視頻《雨中曲》。作品介紹。師生交流。四、播放歌曲《雨中》師生表演律動。（劉老師親切幽默的教態(tài)牢牢抓住了在場所有孩子們和老師的心，場上不時傳來聽課老師的陣陣掌聲，合理的教學環(huán)節(jié)讓這首“不簡單”的歌曲變得“簡單易學”，細膩的歌曲處理讓孩子們的歌聲爽朗活潑又不矢優(yōu)美！劉老師的言傳身教激勵著我們每一位聽課老師，懷著一顆熱情的心和對教育的執(zhí)著，帶著孩子們走進美好的音樂中?。?br />