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小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第4課下雨啦教案-資料下載頁(yè)

2024-11-14 19:30本頁(yè)面
  

【正文】 傘走在路上。小動(dòng)物們會(huì)找個(gè)地方躲雨、有的還會(huì)把荷葉當(dāng)傘呢……動(dòng)畫(huà)示范動(dòng)畫(huà)示范畫(huà)傘和穿雨衣的人。歸納:我們畫(huà)雨,可以根據(jù)季節(jié)或是心情選擇雨的顏色,表現(xiàn)出雨中的故事。、創(chuàng)作引導(dǎo)(1)出示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。(2)說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意,想畫(huà)怎樣的雨中故事。(三)能力反饋(學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐)作業(yè)要求:用點(diǎn)或線表現(xiàn)出下雨的情景,畫(huà)一畫(huà)雨中的故事。作業(yè)步驟:先用記號(hào)筆勾線畫(huà)出主體的人物或動(dòng)物;畫(huà)雨,要注意雨和風(fēng)的方向;凃主體色,注意露出主體顏色,添加環(huán)境,注意雨景的色彩。教師巡視、幫助學(xué)生。(四)作業(yè)講評(píng)組織學(xué)生的作品,展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)。介紹“我”用了怎樣的線條畫(huà)了怎樣的雨,講了一個(gè)什么樣的故事。說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅作品?為什么?本總結(jié):在今天的堂中,我們觀察了雨的模樣、畫(huà)出了雨的色彩、講述了雨的故事,表達(dá)了獨(dú)特的心情,讓我們期待更多的美發(fā)生在《下雨了》……(五)拓展觀察家鄉(xiāng)的雨季,體會(huì)家鄉(xiāng)雨景的獨(dú)特美感,畫(huà)畫(huà)《下雨了》的連續(xù)劇。第五篇:一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《下雨啦》教案一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《下雨啦》教案題:下雨啦第4時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、用一組較有方向性的線條來(lái)表現(xiàn)雨滴。2、回憶雨中人、事物的特征,并將他們表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn):感受并用不同工具材料表現(xiàn)淅瀝的小雨。前準(zhǔn)備:(1)教師要提前布置任務(wù),讓學(xué)生觀察雨中人物、景物、動(dòng)物的特征。(2)教師、學(xué)生共同準(zhǔn)備一些雨具展示在教室中。(3)教師搜集一些有關(guān)雨景的照片、錄像。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:(1)引導(dǎo)階段:教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、討論并交流雨中實(shí)物與平時(shí)不一樣的地方:在雨中,人們是什么樣子的,小動(dòng)物怎么樣了,樹(shù)木、花草有沒(méi)有變化,汽車(chē)開(kāi)過(guò)積水的路面會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?用噴壺向打開(kāi)的雨傘上灑水,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)雨聲、觀察雨水順著傘流下的樣子;向裝有水的水盆里灑水,引導(dǎo)學(xué)生看雨滴在水里的樣子;向花盆里灑水,看泥土淋雨后顏色的變化。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的與眾不同的雨景特征。教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)出示相應(yīng)圖片、錄像對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。(2)發(fā)展階段:建議學(xué)生將向要表現(xiàn)的主體畫(huà)在畫(huà)面的顯著位置,而且要畫(huà)的大一些,然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時(shí),教師出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。如:雨傘將人頭遮住一部分。鼓勵(lì)學(xué)生將畫(huà)面自認(rèn)為最滿意的部分或自認(rèn)為最重要的部分涂色,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生用彩紙剪貼、色紙畫(huà)等形式表現(xiàn)畫(huà)面。后拓展:鼓勵(lì)學(xué)生回家嘗試在深色的紙上用銀色中性筆畫(huà)出雨滴的樣子,或用珠子串成串,拴在傘邊上,轉(zhuǎn)動(dòng)傘,感受下雨的情景。題:五彩的煙花教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種材料的不同效果。2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用線材表現(xiàn)煙花。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安全的使用剪刀等工具。教學(xué)重、難點(diǎn):1、點(diǎn)、線、面的應(yīng)用。2、嘗試用不同的材料來(lái)表現(xiàn)煙花。
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