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小學語文二年級上冊語文園地四教案三-資料下載頁

2025-11-05 19:27本頁面
  

【正文】 的字直接讀給同學聽。(2)小組推薦識字多的同學交流識字方法。(3)在老師的指導下,舉辦“會說話的墻”,把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。2.“故事會”。(l)學生自立講故事。(2)評一評,誰的故事講的好,評選出“故事大王”。教后反思:第二課時一、讀讀記記。1.小黑板或課件出示詞語。2.自由讀一讀,要我們積累的是什么詞語。(以一到十的數(shù)字開頭的成語。)3.同桌互讀,讀準字音。4.比賽記,看誰記得最快。5.說說你知道的成語的意思。二、“我會填”。(l)學生自由填,交流。(分別填上:。???)(2)交流為什么這樣填?三、“我會寫”。(l)觀察,認真看圖,看圖上畫了些什么?(老師帶著同學們去猴山上看猴子。)(2)小組合作交流。猴子們在干什么?同學們的表現(xiàn)怎么樣?心情怎么樣?(3)小組內互說。(4)把想到的話寫下來。四、“我會讀”。(l)自由讀,把短文讀正確,讀流利。(2)小組合作讀課文?;ハ鄮椭颜n文讀正確,讀流利。(3)想—想短文主要講了一件什么事。教后反思:第三課時應該聽誰的(口語交際)教學目標: ,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。2.學習使用普通話,引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。3.在交際互動中,使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內容;態(tài)度大方、有禮貌。4.體會故事中所蘊含的道理。教學重點: 引導學生樂于交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發(fā)展口語交際能力。教學準備: 1.自制動畫片《騎驢》。2.自制教學圖片。教學過程:一、讀故事,了解短文內容及幾個基本觀點。1.看動畫,講故事,感知短文內容。(點評:上課伊始,生動有趣的動畫,繪聲繪色地講解,不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍,學生定會興趣盎然。)2.自由讀故事,了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。(點評:讀故事是看動畫所無法代替的,這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰,為展開交流做好準備。)3.引導學生匯報故事中的四種說法,同時板書。(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。(2)老人認為應該尊敬老人,讓爺爺騎。(3)孩子認為應該讓孫子騎。(4)種菜的人認為有驢不騎,太笨了。二、搭建平臺,充分交流。1.同桌交流。同桌相互交流:老爺爺應該聽誰的?教師提出:說清自己的想法,并能認真聽對方講話。2.小組交流,按不同觀點分組。(1)調查分組。A.同意爺爺騎驢的為一組。B.同意孫子騎驢的為一組。C.同意不能都騎的為一組。D.同意不騎太笨的為一組。E.與以上四種觀點不同的同學為一組。(點評:“按不同觀點”分組,是來自學生自己的觀點,打破了常規(guī)分組中存在的形式主義,使小組學習更具實際意義。另外,對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計,體現(xiàn)了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神 的培養(yǎng)。)(2)組內交流。3.匯報交流。引導學生以各自喜歡的方式匯報,互相補充,團結合作,講清組內想法;注重師生評價,培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣,提高交際能力。(點評:能通過教學評價,培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣,抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中,此處教學的不可預測性更強,隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中,應盡量考慮可能發(fā)生的情況,設計相應的教學策略。只有這樣,設計才更有針對性。)4.不同觀點互動交流。在相同觀點匯報的基礎上,引導不同觀點的小組進行互動交流,充分說理,說服他人。再次創(chuàng)設情境,使學生交際更深入。(點評:不同觀點的交鋒,讓學生的交流活動升華,互動性更強,交際情境自然形成。同時,在交流中,經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑АⅫc撥,學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。)三、扮演角色,感悟道理。師生扮演角色,創(chuàng)設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理:做事要有主見。(點評:這一教學環(huán)節(jié)設計很巧妙。巧,是因為師生角色扮演使交際更具實際意義;妙,是因為交際過程不單是語言交流的過程,更是學生思想受到啟迪,情感得以熏陶、釋放的過程。)四、聯(lián)系實際,拓展交流。引導學生聯(lián)系自己的生活實際,拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學生在生活中能更好地與他人交流。(評:聯(lián)系實際的拓展交流,豐富了交際的內容,把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化,學生的思想教育水到渠成。)五、總結。從討論和交流中,你明白了什么?教后反思:
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