【正文】 （）A、增加 B、減少 C、不變從 10 里面連續(xù)減去（）個 ，結果是 0。A、100 B、10 C、1000兩數相除余 9，除數最小是（）A、9 B、10 C、11一個加數是三位小數，另一個加數是兩位小數，和是（）小數。A、兩位B、三位C、五位四、計算：口算＋=14＋=4－=＋=＋=－=1－=5－=＋=＋=＋=＋=－=－=－=列豎式計算－=10－=＋=＋=簡便計算－（＋）－－－－－12.－（＋）－－－－＋－+++＋＋＋列式計算① 與 的和減去它們的差，得多少？ ②比 少 的數加上 ，結果是多少？③甲數是 ，比乙數多 ，兩數和是多少？④ 比 與 的和多多少？五、解決實際問題：媽媽買上衣用去了 23 元 5 角，比買褲子多用 8 角 3 分，媽媽一共用去多少錢？班級進行跳高測驗，小明跳了 米，小偉跳的比小明高 偉矮 米，小華跳了多少米？糧站收購大豆 萬噸，玉米比大豆多 萬噸，糧站收購大豆和玉米共多少萬噸？李老師買了三本書，價格分別是 元、 元、 元，他付出 20 元錢，應找回多少錢？食品廠一月份生產餅干 噸，以后每月都比前一個月多生產 噸，這個食品廠四月份生產餅干多少噸？小馬虎在計算 加一個一位小數時，由于錯誤地只把數的末尾對齊，結果得到 ，正確的得數是多少？六、思考題：甲、乙、丙三數的和是 ，甲、乙兩數的和是 、丙兩數的和是 5，求甲、乙、丙三數各是多少？第三篇：小數加法和減法 教案小數加法和減法（第三課時教學設計）楊錢駿教學目標：使學生在解決現實問題的過程中，認識到整數加法的運算定律對于小數加法同樣適用，能正確運用加法運算定律進行一些小數加法的簡便運算使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。教學重點：能正確運用加法運算定律進行一些小數加法的簡便運算。使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識。教學難點：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識。教學過程：口算用卡片出示練習九的第1題，指名口答。出示例3中的四種文具。如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數嗎？1）出示例3：這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？根據學生的回答，教師板書：2）引導學生探索算法你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。3）比較：剛才同學們用不同的方法算出了小華一共用的錢數，請同學們比較這些算法，你認為哪種算法更簡便些？進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什么？4）小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。我們以前學習過哪些加法的運算定律？根據學生的回答板書：加法交換律：加法結合律：這里的字母 a、b、c可以表示怎樣的數?指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。完成““練一練””的第2兩題先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便完成練習九的第2題學生練習比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發(fā)現？指出：整數減法的一些規(guī)律小數減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。完成練習九的3～5題先讓學生獨立完成，再交流第5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義 布置作業(yè)：完成小測試卷。第四篇：《小數加法和減法》聽后感（范文模版）“正面分析”與“反面透視”孰輕孰重？—《小數加法和減法》聽后感【教學案情】這是一堂家常課，內容是蘇教國標本數學第九冊的《小數加法和減法》。教材通過學生熟悉的購物情境圖，引導學生從具體的情境中收集、整理信息，發(fā)現并提出有關小數加法和減法的數學問題并解決，使學生學會小數加法和減法的計算方法，提高計算能力。本節(jié)課的教學知識對于學生來說應該是十分簡單的。在例題教學部分，劉老師是這樣安排的：……師出示情境圖，引導學生根據圖中提供的數學信息自主提出用加法計算或者減法計算的數學問題，并口頭列式，教師相機板書：＋ － ＋ －5教師引導學生觀察這四道題的特點，由此引出課題。接著讓學生嘗試計算“＋”，并指名板演，然后再集體交流。集體交流時讓學生自己與到黑板前板演的同學的答案進行比對后讓有不同意見的學生舉手?。o）接著教師出示了一位小馬虎（老師自己想的）做的相關作業(yè)（如下），并引導重點分析小馬虎產生錯誤的現象和原因。(此環(huán)節(jié)花時大約10分鐘).7 5＋ ……【案情簡析】辨析、改錯的教學能夠讓學生明確概念和法則，有利于學生對問題的理解更近一層，形成全面看待問題的思想；能夠提高學生分析問題、辨別問題的能力，提高學生只見交流與合作的能力，有利于提高學生的辨證思想的能力；同時，這樣的教學形式也符合新形勢下素質教育的要求，有利于全面提升學生的綜合素質。在上述案例中，教師組織學生嘗試計算“＋”后讓學生自主核對答案，意外的是，教師期待的“不同的聲音”在課堂上沒能找到。于是，教師自己向學生呈現了一道小馬虎做的習題，然后引導學生深入辨析：（1）老師稱這個同學為小馬虎是否恰如其分？（2）為什么要小數點對齊？小馬虎的這種錯誤解法的錯誤在哪兒？（相同數位對齊；聯(lián)系人民幣的知識來思考；聯(lián)系小數各部分的組成來分析）（3）共同尋找小馬虎產生錯誤的根源（4）引導總結筆算小數加法的解題關鍵。第五篇：小數加法和減法教案教學內容課本P48~49例2及相應的“試一試”“練一練”，完成練習八的第4~6題教學目標使學生在練習的過程中進一步理解和掌握小數加減法的計算方法以及和整數加減法的關系，能熟練地進行計算；進一步提高自己的計算能力；在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。教學重點難點計算方法的正確運用教學過程一、復習口算下列各題：+ － 6+ － －6 2＋ + + + 14+－ + －、新授教學例2出示例2，指名列出算式。讓學生試寫豎式，明確相同數位對齊。思考：被減數百分位上沒有數，怎么辦，為什么可以看作0。完成P49試一試思考：被減數的十分痊和百分位上都可以看作多少？為什么？完成49頁”“練一練””的第1~3題第3題：可以結合線段圖讓學生說說對前3個問題的理解,在此基礎上讓學生獨立列式計算；根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？三、鞏固練習完成練習八的第4~6題“小小診所”：練習八的第4題先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來你能把正確的結果算出來嗎？學生練習，集體訂正。解決實際問題：練習八的第六題，讓學生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。四、課堂小結五、布置作業(yè)