【正文】 班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學(xué)生犯了錯誤一樣進(jìn)行批評教育，平時表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表揚、肯定，班干部違反紀(jì)律的處理往往比一般學(xué)生違反紀(jì)律的處理更嚴(yán)肅。由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立了一個公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定能夠的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定；而對易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€“當(dāng)頭一棒”；激勵著每一位學(xué)生的健康成長。班主任工作千頭萬緒，只要我們用愛心去感化他們，用誠心去對待他們，對學(xué)生“不離不棄”，并且做到“親、勤”，認(rèn)真教育好每一個學(xué)生，那么就一定能帶出一個“團結(jié)、友愛、拼搏、進(jìn)取”的班級。第四篇：小學(xué)班主任管理經(jīng)驗點滴小學(xué)班主任管理經(jīng)驗點滴小學(xué)班主任管理經(jīng)驗點滴班級是教師和學(xué)生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。小學(xué)班主任更是一個復(fù)合性角色，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。為使一個班形成積極向上的集體，學(xué)生能成為全面發(fā)展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下幾方面的工作。一、充分調(diào)動班干部的職能作用和模范帶頭作用。創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力，使學(xué)校的規(guī)章制度，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，形成良好的班風(fēng)。及時教育和培養(yǎng)有責(zé)任心、能力強、可以信任的，并且有一定組織能力和管理能力的學(xué)生干部，對他們進(jìn)行不同的分工。二、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進(jìn)步的心理因素。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓每個學(xué)生都抬頭來走路?！边@就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經(jīng)常受到批評的學(xué)生都有一種態(tài)心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學(xué)生我班上就有好幾個，那么，在學(xué)習(xí)上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。發(fā)動群眾，統(tǒng)一教育思想。各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并連續(xù)持久地堅持，就構(gòu)成教育特殊生良好環(huán)境、促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的重要條件。具體方法：①教育全體同學(xué)關(guān)心幫助他們。例如：教學(xué)中建立“一加一”學(xué)習(xí)小組，把一個差生搭配給一個各方面較進(jìn)步的中等生或優(yōu)生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。②班主任經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，交換意見共同商量對策的方法；③與家庭、校外教育機構(gòu)取得聯(lián)系，互相配合，讓他們處處有人管教，關(guān)心和幫助。這樣充分發(fā)動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。三、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作。雙差生就是學(xué)習(xí)差、品德也差的學(xué)生，他們往往上課不專心，不遵守紀(jì)律和小學(xué)生規(guī)則，與同學(xué)不合作，不聽老師父母的話，這些學(xué)生最難教育，最容易引起學(xué)校、家長的關(guān)注，但是，我認(rèn)為差生也是可以進(jìn)步的，只不過比其他學(xué)生進(jìn)步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學(xué)生，對他們既要嚴(yán)格要求，又要以慈母般的愛去關(guān)心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質(zhì)和程度仔細(xì)分析，然后采用相應(yīng)的方法進(jìn)行教育。除此之外，我們還請好生，班干部“手拉手”幫助教育，力求發(fā)現(xiàn)雙差生的閃光點報告老師，表揚鼓勵他們。作為一位班主任，平時更要貼近這些學(xué)生；我經(jīng)常利用課余時間找他們談心，努力了解每個雙差生的內(nèi)心世界，用愛的情感去感化滋潤學(xué)生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況，產(chǎn)生改正錯誤的動力。增強他們的自信心。“尺有所短，寸有所長”，再差的學(xué)生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地?fù)渥剿麄兊拈W光點，進(jìn)行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻(xiàn)，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。及時與家長溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學(xué)生在學(xué)校里，迫于各種規(guī)章制度的約束，很少暴露長”，再差的學(xué)生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地?fù)渥剿麄兊拈W光點，進(jìn)行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻(xiàn)，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。還要及時與家長溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學(xué)生在學(xué)校里，迫于各種規(guī)章制度的約束，很少暴露自己的缺點，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學(xué)生的這些情況，工作中對癥下藥，效果是非常好的。首先，要讓家長走出思想誤區(qū)：老師找家長就是想“治”學(xué)生，使他們明白：老師的出發(fā)點和家長是相同的，都是希望學(xué)生克服缺點、健康成長，這樣，家長才能與班主任達(dá)成共識、形成合力；其次，對任何家長都不能有偏見。學(xué)生有先進(jìn)與落后、積極與消極之分，有的班主任因此會對家長產(chǎn)生偏見，這是很不對的。學(xué)生錯，并不意味著家長錯；學(xué)生落后，并不說明家長落后，因此班主任見到這些家長時一定要態(tài)度端正，心平氣和，讓家長理解老師的苦衷，積極配合老師的工作；再次，在與家長的交往中，要避免沾染當(dāng)今社會上的不良習(xí)氣，而影響班級管理中的公正、公平和公開原則，否則，會使家長這個班級工作的“助推器”變成“絆腳石”。對那些特殊生我經(jīng)常進(jìn)行家訪，及時與家長聯(lián)系，指點家長教育孩子的方法與途徑。經(jīng)過幾年多感化教育，行為薄弱生在各方面都有很大的轉(zhuǎn)變，在他們的心里基本形成集體榮譽感。四、教師努力做到言行一致，成為每一位學(xué)生的表率。教師的言行對低年級學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先老師自己必須先做到。小學(xué)生遲到的現(xiàn)象較普遍，為了讓學(xué)生不遲到，我堅持每天早晨7點多到場，經(jīng)常是班級第一個到場的人，每天放午學(xué)，放晚學(xué)，不管是刮風(fēng)，還是下雨，不管是嚴(yán)寒，還是酷暑，都和學(xué)生一起走。一份耕耘，一分收獲，經(jīng)過三年多的努力，本班學(xué)生的精神面貌煥然一新。良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐步養(yǎng)成，她們都能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，凝聚著一股積極向上的力量。學(xué)生的整體素質(zhì)也在不斷提高?？傊?，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤第五篇：班主任管理經(jīng)驗。淺議班主任管理經(jīng)驗班主任工作是一份十分繁瑣的工作，同時也最易體會到溫馨與感動，我把自己的班級管理大致劃分為這么幾個部分，不足之處，敬請指教。一、重點培養(yǎng)班干部業(yè)務(wù)能力。班干部作為班級管理者，不但應(yīng)知自己管理的部分，還必須明白團結(jié)協(xié)作的重要性。如我班從早讀到午自習(xí)、晚自習(xí)都會有輪值班干部，我盡量讓他們從單純的“積分員”轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察員、“評論員”可以進(jìn)行簡單的思想教育并糾正同學(xué)錯誤。同時也要注意自己的語氣以及行為是否能為人接受。同時每天對班干部工作進(jìn)行及時總結(jié)，做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。每月在班上評選“最讓人信服、最有親和力的班干部”。讓全班同學(xué)來督促班干部“改變自己，影響他人”。只要班干部能完成的事情，我都會讓他們?nèi)渎额^角，不斷提高他們的威信，給予他們最大的支持。二、言傳身教，以自己的切實行動來影響他們。前段時間的一個晚自習(xí)，同學(xué)們在大聲讀書，我一個人轉(zhuǎn)悠到教師后面的工具間，發(fā)現(xiàn)工具間里“一片狼藉”，掃把、垃圾鏟、拖把糾纏到一塊兒了，我趁同學(xué)們放下書的間隙，走進(jìn)工具間收拾起來，孩子們只聽見工具間傳來“叮叮咚咚”的聲音，紛紛尋聲而望，一眨眼功夫我就出來。然后我徑直走向講臺，在黑板上寫下“十秒”兩個大字，告訴孩子們我只用了十秒的時間，十秒就可以展現(xiàn)出一個干凈、整齊的工具間。十秒前和十秒后能呈現(xiàn)出截然不同的兩種效果，十秒甚至連回座位掏溜溜球和卡片的時間都不到，卻可以為全班的師生帶來美的享受，何樂而不為呢。從第二天起，我發(fā)現(xiàn)班上的工具間便得整整齊齊的了，于是我就在想也許只有深入人心、深刻難忘的教育才是最適合孩子的教育，而身體力行正好能起到這樣的作用。教師的行動往往比語言來得更有力！三、言出必行，樹立威信。這點我至今也未真正做到，佛說人不可妄語，其實教師經(jīng)常說“妄語”，以前的我也是于此，比如生氣一個孩子實在調(diào)皮時，我會對他說把、做多少遍。可事后太忙又疏于檢查落實，乃至遺忘掉了，這件事情就這么不了了之了，對于我們來說可能沒什么，但對于孩子來說卻是為他們提供了一個錯誤的信息，這個老師只是嚇唬我，于是起到了反作用。反思以后我就“言出必行”了，不背書的，下午我陪著背書；經(jīng)常無故打人的，我陪他一起學(xué)習(xí)“金礪小學(xué)一日常規(guī)”；經(jīng)常不完成作業(yè)的，下午我陪著他在教師做作業(yè)。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)打架的不愛打架了、不背書的早早來就教師就捧起了書本、不做作業(yè)的會利用閑暇時間做作業(yè)了。其實我們在大力推行“賞識教育”前更應(yīng)該樹立教師的威信。沒有威信你怎么去賞識？也許他們對你的賞識會不屑一顧。四、選擇另一種與家長的共同方式。在好長的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)跟家長講孩子的不足，家長們雖然表面上當(dāng)著老師面批評孩子，實則又在孩子面前批評老師，這是我以前的學(xué)生告訴我的，我不斷反思自己，轉(zhuǎn)念一想也對，要是自己的孩子總被老師說這不行，那不行，我作為家長內(nèi)心也不會舒服，于是我改變了與家長的溝通方式，每當(dāng)這位孩子在哪方面取得一點細(xì)微的進(jìn)步時我就會電話告知家長，并請求家長務(wù)必轉(zhuǎn)告孩子，當(dāng)孩子得知就因為這么一點小時，老師特意老電話給父母表揚自己時，心里就像喝了蜜一樣甜，也必定會更主動的去學(xué)習(xí)和親近老師，從而達(dá)到“親其師，信其道的效果”。以上幾點經(jīng)驗，均不成熟，也都在考證之中，請各位同行老師們指點。