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小學(xué)班主任班級管理經(jīng)驗交流-資料下載頁

2025-04-15 04:18本頁面
  

【正文】 樣使班級管理有法可依,有法必依。具體操作是:從每組選出一位紀(jì)律小組長,負(fù)責(zé)登記日常德育加減分情況,每周末在班里匯報一次,學(xué)期結(jié)束后,把各周的分?jǐn)?shù)累加得出總分?;蛘咭部梢詫嵭兄鹬芾奂?,每周公布公布的分?jǐn)?shù)就是該學(xué)期的總分?!敖馃o足赤,人無完人?!泵總€人在學(xué)習(xí)、生活、工作中,難免會出一些問題,因此,應(yīng)該允許學(xué)生犯一些非原則上的錯誤,若能真正、切實改過,在量化考核的時候,應(yīng)給這些學(xué)生適當(dāng)?shù)丶踊乇豢鄣姆謹(jǐn)?shù),以鼓勵他們不斷進(jìn)取,調(diào)動他們的積極性。知錯能改也是一種優(yōu)秀的品質(zhì),應(yīng)該鼓勵。班級的量化管理只要運(yùn)用得法,必然能因為管理規(guī)范,有效地避免主觀、片面性,增強(qiáng)客觀、公平性以及透明度。這樣,從整體著眼,從細(xì)處著手,既培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心,也激發(fā)了學(xué)生的自覺性、積極性,從而達(dá)到讓學(xué)生自我約束、自我提高的目的,也達(dá)到了提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。    先進(jìn)閃光——榮譽(yù)激勵    心理學(xué)研究表明,人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里,并且成為這個組織中的優(yōu)秀分子。在班級管理中,當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時,班主任要及時給予正確的評價,必要時可授予一定的榮譽(yù)稱號。這有助于激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。(班級管理 )因為榮譽(yù)是一個人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生,往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài),在獎勵時,要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法,特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點,對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進(jìn)步,都要及時給予肯定與表揚(yáng)。因為青少年學(xué)生缺乏韌勁兒,有了進(jìn)步若不及時鼓勵,會很難堅持下來?!   ?jù)班級的具體情況,設(shè)立獎?wù)拢骸   。?)集體榮譽(yù)獎?wù)隆   ⒃u對象為管理小組、各小隊,評比時間為每一個循環(huán)結(jié)束,評比依據(jù)是量化表,榮譽(yù)名稱有“最佳管理小組”、“先進(jìn)小隊”,獎勵憑證為將狀。獎勵儀式設(shè)在班務(wù)會上,由班長主持,班主任頒發(fā),并把獎狀貼在教室墻上,以示宣傳?!   。?)個人榮譽(yù)獎?wù)隆   ⒃u對對象是全班學(xué)生;評比時間為每月評一次;評比依據(jù)是量化統(tǒng)計表;榮譽(yù)名稱為優(yōu)秀學(xué)生;獎勵憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡??▋?nèi)分設(shè)為以下優(yōu)秀項目:功臣獎、勤奮獎、最佳管理獎、好人好事獎、衛(wèi)生模范獎、快速進(jìn)步獎等??ㄓ蓵灳贫?,每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設(shè)在月末班會上,班長主持,班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。    班級實施榮譽(yù)激勵為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我之長,對比、尋找、克服自我之短的成長機(jī)會,學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)員的激勵下,加速了完善自我的過程。班級獎勵恰好起到了及時鼓勵、不斷鼓勵的作用,有利于促使學(xué)生把一時的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。    導(dǎo)有目標(biāo)——榜樣激勵    榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有服力和號召力更容易引起學(xué)生生的感情上的共鳴,給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。因此,班主任在進(jìn)行情感激勵的同時,必須施以榜樣的激勵,才會真正揚(yáng)起班級奮進(jìn)之帆。    先進(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性。以先進(jìn)人物為榜樣符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。榜樣可以是社會上的,比如具有“釘子精神”的雷鋒,一心為民的焦裕錄,公而忘私的孔繁森,只求奉獻(xiàn)不求索取的張海迪……學(xué)生容易對那些為人類物質(zhì)和精神文明作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情,從內(nèi)心深處把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣,而形成積極向上的思想情感?!鞍駱印币部梢允巧磉叺摹坝⑿邸?,我重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的激勵作用,比如熱情為全班同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀干部,刻苦學(xué)習(xí)樂于助人的學(xué)習(xí)標(biāo)兵,勇于拼搏敢的優(yōu)秀運(yùn)動員……由于生活學(xué)習(xí)在一起,學(xué)生中的先進(jìn)人物更具現(xiàn)實性、可信性,也因此更具可比性,更易為學(xué)生接受,更能起到立竽見影的作用。學(xué)生會用他們的事跡對照自已的言行,檢查自已的不足之處,引起自愧和內(nèi)疚,從而自覺抵制外界的不良誘因,克服缺點以矯正自已的不良行為。因此,在學(xué)校設(shè)有榮譽(yù)專欄,展示年度評上市三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部或參加省市有關(guān)競賽獲獎?wù)叩臉s譽(yù)證書或個人彩照的基礎(chǔ)上,班級相應(yīng)地利用班會,結(jié)合本班的先進(jìn)人物進(jìn)行表彰,并提出一些合理的要求,激勵和約束學(xué)生,更能發(fā)揮群體效應(yīng),形成有特色的班集體。    責(zé)任激勵,讓每一位學(xué)生都參與班級的管理,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感;公平激勵,實行量化管理,用數(shù)字說話,把公平落到實處,敦促學(xué)生施趕超之行;榮譽(yù)激勵,找學(xué)生的閃光點,及時給予肯定與表揚(yáng),促使學(xué)生把一時的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì);情感激勵,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,與學(xué)生的情感零距離接觸,引導(dǎo)學(xué)生走向健康、向上的生活軌道;榜樣激勵,利用榜樣無窮的的感召力,引起學(xué)生情感上的共鳴,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。當(dāng)然激勵的方式還很多。但不論哪種方式,都要適時、適當(dāng)、適度,這樣才能使之為班級管理服務(wù),使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展,使班級成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體?!   ∷?、結(jié)束語    從以上方法的實驗效果看,我發(fā)現(xiàn)針對小學(xué)生的年齡特點,要想讓班級管理落到實處,改變觀念是宗旨,“放手”是前提,“引導(dǎo)”是必須,“活動”是主線,“評價”是促進(jìn),讓每個學(xué)生充分融入班集體,每天都有進(jìn)步是目的?!   ⊥ㄟ^開展這一系列的活動,充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生在管中學(xué),學(xué)中管,管中悟,不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力,提高班級管理的品味,總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),才能促進(jìn)學(xué)生更加茁壯、健康、快樂地成長?!   ”頁P(yáng),促使學(xué)生把一時的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì);情感激勵,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,與學(xué)生的情感零距離接觸,引導(dǎo)學(xué)生走向健康、向上的生活軌道;榜樣激勵,利用榜樣無窮的的感召力,引起學(xué)生情感上的共鳴,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。當(dāng)然激勵的方式還很多。但不論哪種方式,都要適時、適當(dāng)、適度,這樣才能使之為班級管理服務(wù),使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展,使班級成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
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