【正文】 聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育落不到實(shí)處。（三）、青春期的生理和心理影響： 16歲——17歲正處于身體迅速發(fā)育成長(zhǎng)，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，開(kāi)始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來(lái)觀(guān)察和面對(duì)周?chē)氖挛?，這階段 容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測(cè)，逆反心理比較強(qiáng)。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。二、教育過(guò)程和心理輔導(dǎo)（一）、家?；ネㄐ纬山逃狭ΑＮ艺J(rèn)識(shí)到造成小宋心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧賺錢(qián)，而且教育孩子不能簡(jiǎn)單粗暴。努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開(kāi)他心靈的窗戶(hù)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療，消除心理沖突，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時(shí)間打電話(huà)、發(fā)短信，做他父母親的思想工作，經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。母親親自回家照顧小宋了。經(jīng)過(guò)家庭與學(xué)校共同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的變化，也開(kāi)始愿意回家了。（二）、用愛(ài)心構(gòu)筑心與心的橋梁。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外，學(xué)校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應(yīng)關(guān)注這樣的問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護(hù)。不應(yīng)該對(duì)他持冷漠的態(tài)度。小宋從初中就受到老師的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們?cè)鯓痈淖兯兀课液腿握n老師及幫教老師商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話(huà)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就給予解決，而且讓他參與學(xué)校組織的各種展示個(gè)人才能活動(dòng)，學(xué)校舉辦的古詩(shī)文朗誦會(huì)我們推薦他去，給他鼓勵(lì)，結(jié)果他成功了，獲得了二等獎(jiǎng)；學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)圖文混排比賽中，又推薦他去，他又成功了，獲得了一等獎(jiǎng)。從那以后，這位同學(xué)經(jīng)常找我和幫教老師談心，他表示一定要做 一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。而且他回家能主動(dòng)和父母交流。有一次他問(wèn)我：“老師，我還是以前的壞學(xué)生嗎？”我立即就否定了，并且告訴了任科老師對(duì)他的肯定，這位同學(xué)激動(dòng)不已。他讓老師、家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)了他。讓他展示出了他的才能，當(dāng)他領(lǐng)到紅紅的獎(jiǎng)狀時(shí)臉上洋溢著從未有過(guò)的成功喜悅,他第一次感受到了“原來(lái)我也很棒!”.在他天真,歡快的抿嘴一笑間,我感覺(jué)到我們的教育是成功的。（三）、加強(qiáng)青春期的心理健康教育。我和老師們重視小宋的心理疏導(dǎo)工作，利用他樂(lè)于接受的方法講明道理，消除他錯(cuò)誤的認(rèn)知因素，認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實(shí)際的教育目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握他品德發(fā)展階段和水平，指導(dǎo)他重點(diǎn)閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容，緩解他的心理壓力，增強(qiáng)自信心，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年多的耐心教育，小宋回到了課堂，并且能靜心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了很多?，F(xiàn)在小宋能和老師、同學(xué)和諧相處。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。三、幾點(diǎn)思考（一）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒(méi)有心理健康的老師就沒(méi)有心理健康的學(xué)生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽(yáng)光而生善。為此，學(xué)校首先從教師抓起，號(hào)召班主任和任課老師自覺(jué)學(xué)習(xí)心理學(xué)，鼓勵(lì)老師考取心理咨詢(xún)師資格，做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，并以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去” 4 的方式有計(jì)劃地組織專(zhuān)兼職教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，請(qǐng)心理專(zhuān)家到校講授《教育心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》等理論，不斷提高教師心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和心理咨詢(xún)能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織老師積累個(gè)案，搞課題研究，積極探索心理健康教育的科學(xué)規(guī)律，為全面開(kāi)展心理教育較好地準(zhǔn)備師資。同時(shí)教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。（二）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生互動(dòng)關(guān)系，為人師表，使學(xué)生在尊重鼓勵(lì)氣氛中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感與成就感。有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展總之，心理健康教育是一門(mén)攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛(ài)心與耐心，我將繼續(xù)探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，增強(qiáng)他們的自信心，針對(duì)學(xué)生年齡和實(shí)際情況采用不同形式的心理教育藝術(shù)開(kāi)展心理溝通活動(dòng)，最后，我愿和我的學(xué)生們一起分擔(dān)成長(zhǎng)路上的風(fēng)雨，分享陽(yáng)光燦爛的心情。第五篇：心理健康教育個(gè)案分析（模版）一、個(gè)案研究背景（一）學(xué)生基本情況徐鵬，男，坨里中學(xué)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)很差，考試成績(jī)?cè)诎嗌峡傇谧詈髱酌锱腔?。上課愛(ài)不發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)話(huà)不多，自卑、不擅長(zhǎng)體育、不擅言談。在學(xué)習(xí)上一般不能按時(shí)完成作業(yè)。（二）家庭生活背景徐鵬的父母都是農(nóng)民，文化教育程度不高，平時(shí)根本就沒(méi)有時(shí)間，甚至也沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。二、個(gè)案心理問(wèn)題分析 通過(guò)一年來(lái)的觀(guān)察與了解，發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是：嚴(yán)重自卑心理、孤獨(dú)焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有：（一）父母對(duì)學(xué)習(xí)要求超過(guò)了學(xué)生的能力范圍 通過(guò)家訪(fǎng)和與家長(zhǎng)的談心，了解到徐鵬的父母都是吃了沒(méi)有文化的苦，所以生活比較艱苦，因此希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，能夠出人頭地。但是這么多年以來(lái)，徐鵬的成績(jī)讓他們?cè)诖謇铩⑧従?、朋友面前抬不起頭來(lái)。為此，家長(zhǎng)也十分著急。孩子青少年時(shí)期，尤其是在初中階段是性格形成和社會(huì)交往方式形成的重要階段，他們非常渴望父母的關(guān)心、呵護(hù)和指導(dǎo)。此時(shí)徐鵬正為自己的學(xué)習(xí)苦惱。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨(dú)的社會(huì)交往現(xiàn)狀。（二）同學(xué)的排斥因?yàn)樗诎嗉?jí)里成績(jī)一直非常差，每天面對(duì)許許多多的錯(cuò)題訂正，考試經(jīng)常不及格。每次考試，只要老師說(shuō)有一個(gè)人不及格，同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)肯定是他。在班級(jí)里面他感到非常的不光彩，更加使他不敢和同學(xué)平等交往，受到同學(xué)欺負(fù)也不敢告訴老師，形成了自卑膽小的社會(huì)交往心理現(xiàn)狀。由于長(zhǎng)期不被群體接納，徐鵬在班級(jí)里一直就像一個(gè)陌生人，可以想象他內(nèi)心的孤獨(dú)、焦慮和無(wú)助讓他多么痛苦了。三、疏導(dǎo)幫助矯正措施 美國(guó)教育心理學(xué)家指出，“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信??如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么美好的世界。”（一）個(gè)人疏導(dǎo)在學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程中，我們始終相信，個(gè)體內(nèi)心的成長(zhǎng)才是最重要的，只有通過(guò)自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)，才能真正達(dá)到心理的成長(zhǎng)，只有發(fā)揮他個(gè)體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹(shù)立健康的社會(huì)交往心理。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。人不能主動(dòng)交往，主要原因是在交往過(guò)程中缺乏自信。所以首先就要樹(shù)立自己的自信心，應(yīng)當(dāng)不為一時(shí)的挫折而失去對(duì)自己的信任，并且要找到自己的優(yōu)點(diǎn)，給自己恰如其分的評(píng)價(jià)。在幾次的與他談心中，我逐漸體會(huì)到他那顆孤獨(dú)、自卑的幼小心靈。他完全默認(rèn)了所有人對(duì)他的指責(zé)，承認(rèn)所有的錯(cuò)誤都是因?yàn)樗?。我就告訴他尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有不例外。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，只不過(guò)自卑感強(qiáng)的人往往容易忽視自己的優(yōu)點(diǎn)，夸大自身的弱點(diǎn)，對(duì)自己否定過(guò)多，看不到自身的價(jià)值，引導(dǎo)他在遇到困難和挫折時(shí)，不能自暴自棄，意志消沉，自我否定，而要冷靜下來(lái)，辨證地看待自己，接納自我。引導(dǎo)他有回憶從小到大的的人生經(jīng)歷，把每一次獲得贊揚(yáng)的內(nèi)容、過(guò)程、和感受記錄下來(lái)，細(xì)細(xì)回味。同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、同學(xué)和朋友一起幫助他找優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)記錄下來(lái)，讓他隨時(shí)閱讀。目的是通過(guò)記錄成功的體驗(yàn)恢復(fù)自信。觀(guān)察大家的共同話(huà)題和興趣，融入到同學(xué)中。古人說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞?！泵總€(gè)人的個(gè)性不同，興趣也不同，但你要融入這個(gè)社會(huì)，就應(yīng)該尋找到大家共同的話(huà)題，并積極參與進(jìn)去，共同討論。比如說(shuō)：大家在課下討論自己的興趣愛(ài)好時(shí)，也讓他參加進(jìn)去，讓他也談?wù)勛约旱南敕ǎ鲞M(jìn)同學(xué)之間的友誼，使他忘卻膽怯，慢慢的他懂得了如何與同學(xué)相處。制訂社會(huì)交往目標(biāo)。我在他已經(jīng)樹(shù)立一點(diǎn)自信心的時(shí)候幫他制定了社會(huì)交往目標(biāo)：和父母交往、和老師交往、和同學(xué)交往、和其他人交往。其中通過(guò)他不斷的自我激勵(lì)、自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了社會(huì)交往的自信心。提供社會(huì)交往機(jī)會(huì)。在班級(jí)里給他安排一些為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)，讓他當(dāng)課代表增加與同學(xué)交往機(jī)會(huì)，同時(shí)也提供了社會(huì)交往技巧實(shí)踐的機(jī)會(huì)。建議教師把最最簡(jiǎn)單題目的回答機(jī)會(huì)盡量讓給徐鵬，讓王XX在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的社會(huì)交往心理，走出自卑的干擾。在面對(duì)比較困難的社會(huì)交往初期，運(yùn)用角色模擬的方式，一次次的模擬社會(huì)交往的場(chǎng)景，及時(shí)給予他成功的鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他的社會(huì)交往成功體驗(yàn)。(二）疏導(dǎo)父母在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母的影響作用是非常大的。作為父母，應(yīng)對(duì)孩子傳出正確的評(píng)價(jià)。父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響很深刻，對(duì)孩子了解的也最清楚，尤其是對(duì)孩子的性格。對(duì)于自己的孩子，取得的成績(jī)要做出正確的評(píng)價(jià)。特別是在孩子失敗時(shí)，要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。千萬(wàn)不可有傷害孩子的自尊心的語(yǔ)言或者舉動(dòng)，因?yàn)檫@樣他們就會(huì)覺(jué)得連自己最親切的家庭里也得不到溫暖，就更容易導(dǎo)致其走向自卑。與徐鵬父母談心，勸他們給孩子更多生活空間。把孩子學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析，建議他們正視現(xiàn)狀，適當(dāng)降低要求，不要給孩子太大的壓力，以免適得其反，應(yīng)該給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。建議家長(zhǎng)調(diào)和家庭氣氛，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑，多發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)一下孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，例如：勤勞善良、忠厚老實(shí)等等，使他建立自信心。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多關(guān)愛(ài)自己的孩子，不要一直打罵，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養(yǎng)正常的社會(huì)交往心理。（三）疏導(dǎo)同學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境外界環(huán)境是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的一個(gè)主要原因。對(duì)于有自卑心理的學(xué)生，應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在集體中能夠感到溫暖，使他們能夠有一種被重視的感覺(jué)。只有集體真正開(kāi)始接納他，關(guān)心他，幫助他，才能更快的消除徐鵬自己心靈的冰封，走出封閉的自我，體會(huì)到社會(huì)交往的樂(lè)趣，享受人生的樂(lè)趣。在集體活動(dòng)中，使得每一位學(xué)生能夠各盡所能，讓他們的能力充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，從而消除學(xué)生的自卑心理。在班級(jí)里告訴同學(xué)要平等友愛(ài)的和徐鵬相處，不要隨意的欺負(fù)、取笑他，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是有自尊心的；耐心細(xì)致的關(guān)心他，如果徐鵬有不懂的地方向你請(qǐng)教，態(tài)度要耐心，不要諷刺他；幫他樹(shù)立信心，讓同學(xué)們真心多想一想他的優(yōu)點(diǎn)，例如：勤勞善良、忠厚老實(shí)等等。并且給他安排了一個(gè)活潑開(kāi)朗的學(xué)生坐同座位，為他建立良好社會(huì)交往人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。作為教師，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中, 對(duì)他更應(yīng)該多加關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助。不要因?yàn)樗煽?jī)差而歧視他，或者挖苦諷刺他。要給他以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，避免給這些他心理上的傷害，使他產(chǎn)生逆反心理，與我們的集體越走越遠(yuǎn)，最后發(fā)展到孤僻、自卑心理的產(chǎn)生。特別細(xì)心，經(jīng)常多加個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別談心，幫助他們能夠溶入集體。在經(jīng)過(guò)了將近一年的心理輔導(dǎo)以后，我欣喜的看到徐鵬一步步艱難又執(zhí)著的成長(zhǎng)步伐。他的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，受到了同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的齊聲稱(chēng)贊?？粗谌后w中愉快的歡笑，我感到所有的付出都是值得的?，F(xiàn)在他已經(jīng)邁入了高一級(jí)學(xué)校的校門(mén)，希望他在成長(zhǎng)的路上越走越遠(yuǎn)，在社會(huì)交往上真正體會(huì)到生活的快樂(lè)。