【正文】 化的多媒體課件，使學生對這個問題有了更深刻地認識。五、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。地理教學上的板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標準，并不容易，這樣會影響教師在規(guī)定的時間內完成教學任務。此外，地理教學中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學生理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉換，課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。而使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上。教材中的一些圖形、運動過程等內容的主要設計意圖是讓學生理解知識的形成過程。如在《中國西部》一節(jié)，針對初二學生的知識和能力，我設計了“中國西部自然概況”著重了解中國西部的自然特征。西部缺乏現(xiàn)成的文字資料，在設計中加強了讀圖訓練，充分發(fā)揮地理圖形直觀、簡明的特點，突出地圖作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力載體的作用。本課時，共使用了１６幅地圖，３０多幅景觀圖和４段旅游風光錄像。通過讀圖訓練，讓學生討論、評價、分析歸納出西部的五大特點：大、邊、荒、寶、美。而這樣多的圖形轉換也只有在多媒體中得以實現(xiàn)，學生的讀圖能力也在這樣的循序漸進中前進?？傊?，將網(wǎng)絡上的教學資源與課堂教學相整合，提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，打破了書本局限，使學生在獲取知識的同時，實現(xiàn)了學生知識的創(chuàng)新、學習方法的創(chuàng)新、思維品質的創(chuàng)新，從而全方位地實施了素質教育，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，也為新時期課堂教學模式的改革開拓了新路。參考文獻：[1][M].北京：北京師師范大學出版社，1998.[2][J].中國教育技術裝備，2003(5).第五篇：多媒體網(wǎng)絡在高中歷史教學中的應用多媒體網(wǎng)絡在高中歷史教學中的應用江蘇省贛榆縣厲莊高級中學尹明德【內容摘要】運用多媒體網(wǎng)絡教學，可以創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣；提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解；適時歸納總結，精講巧練；探索歷史研究性學習方法【關鍵詞】多媒體網(wǎng)絡歷史情境課堂效率研究性學習 隨著計算機技術的發(fā)展，課堂教學模式發(fā)生了很大的變化，歷史教學的理念也得到了更新，多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)被引入了歷史教學之中。多媒體計算機是一種高效快捷的教學工具，結合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造符合教學內容的教學情境，激起學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲，使學生融入課堂教學的情境之中。如何在歷史教學中應用多媒體網(wǎng)絡技術，我做了初步的探究。一、運用多媒體網(wǎng)絡技術，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生興趣 “興趣是最好的老師”。將多媒體計算機引進課堂，是目前激發(fā)學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求 這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的教學情境。教師可以根據(jù)教學內容用多媒體課件創(chuàng)設聲、像、圖、文并茂的教學情境，激起學生的注意，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，來思考和探究歷史知識的奧秘。聲、像、圖、文并茂的教學情境對提高學生學習興趣以及對教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果。多媒體課件能較好地實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，能突破時空的限制，變靜態(tài)為動態(tài)，在說明歷史事件、概念、史實時簡明準確，省時省力，為學生提供一個良好的課堂教學環(huán)境。二、運用多媒體網(wǎng)絡技術，提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解歷史是一門綜合性學科，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事等很多領域。利用多媒體軟件制作課件時，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學內容、理清歷史發(fā)展線索、設計絲絲入扣的課堂提問，對于一些比 1較難懂難記的史實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌，可以分專題到Internet的有關網(wǎng)站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學。用多媒體軟件制作的課件表現(xiàn)力強、內容高度濃縮、節(jié)奏快、效率高。能將大量的資料呈現(xiàn)給學生，大大拓寬學生的視野。三、運用多媒體網(wǎng)絡技術，適時歸納總結，精講巧練每當新課講授完成后，教師可以引導學生將課本中所學的內容歸納整理、鞏固提高。學生在教師的引導下經(jīng)過自己思考理解，消化吸收課文中的知識要點后，將所學的知識歸納總結，然后教師利用多媒體課件將教學中的重點、難點、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍，梳理已學過的知識，指導學生認識各知識概念之間的內在聯(lián)系，加深對已學知識點的理解。用多媒體課件可把時間跨度較大而且分散在課本各章節(jié)中的歷史事件聯(lián)系起來，脈絡清晰，一目了然，使學生在頭腦中形成比較完整的知識結構。為了鞏固已學過的知識，教師可將用多媒體軟件預先設計好的測試題目展示出來，對學生所學的知識進行檢測。多媒體課件的最大特點是具有人性化的交互功能。教師可以邊演示課件邊提出根據(jù)教學目標任務設計的有層次、有次序的練習題。在學生回答完問題時，可在屏幕上顯示“您答得真好!”“您再認真地想一想”等人性化評語，使學生既學得生動有趣，又能記憶牢固。對于比較淺顯難度不深的習題應該大膽放手讓學生獨立完成習題的解答，而對于有些難度較大的問題，教師可在關鍵處適時點撥，加以引導。用多媒體網(wǎng)絡技術組織課堂教學能充分體現(xiàn)歷史教學改革的“以學生為主體，以教師為主導”的指導思想。四、運用多媒體網(wǎng)絡技術，探索歷史研究性學習方法目前互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內涵、快捷方便的特點，迅速地成為歷史研究性學習中的重要手段和媒介。歷史學科的研究性學習，是指學生在教師指導下，選擇有關歷史知識的研究專題，主動探究和親身體驗歷史知識的奧秘。在網(wǎng)絡環(huán)境下，以歷史研究專題的任務驅動為核心，以利用互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息和交流資料的手段，從而使學生完成歷史知識的建構，是提高學生獲取歷史知識、應用歷史知識和自主學習能力的較好的途徑之一。在這種以學生自主學習和合作學習為主體，以歷史研究性專題為任務驅動，2以多媒體計算機、網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡資源為學習手段的學習過程中，學生不僅能完成基本的歷史知識的學習，更主要的是還使他們學會了自主學習和合作學習的方法，同時也培養(yǎng)了學生終身學習的能力。歷史教學中引入多媒體計算機和網(wǎng)絡技術后，在教學中學生的主體作用和教師的主導作用都能得到充分地發(fā)揮。學生在教學中的地位由傳統(tǒng)的被動學習方式轉化為主動參與、積極探究發(fā)現(xiàn)。教師在教學中的角色也逐漸由原來的“講授者”轉化為“指導者”，教師在教學中的職能也由“教學”轉變?yōu)椤皩W”。通過運用多媒體技術和網(wǎng)絡技術能夠為學生創(chuàng)建教學情境和學生自主學習的媒介，使學生通過與教師、同學的協(xié)商討論，探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，并上升為情感，轉化為學生個體的素質。使用多媒體和網(wǎng)絡技術的教學將傳統(tǒng)的以教為主的教學過程轉學為學生以學為主的教學過程，對訓練培養(yǎng)學生思維多向性和學習自主性的深度和廣度起到了良好的作用。參考文獻：［1］［J］.考試周刊，2007.［2］［J］.江蘇教育，2006.［3］［J］.當代教育科學，2004.