【正文】 腦思考，反復研究，教師還要引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進行的思維活動更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術(shù)的應用使學生與學生之間，老師和學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學生由過去單純的的“接受式”學習知識，變?yōu)閷W生自己主動參與知識的生成過程，充分領悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要的提高了各種能力，學會了學習。例如在《世界大舞臺》一課中，課前安排學生從自己的身邊搜集有關(guān)鄰居之間、同學之間交往的資料，并針對資料提出相應的問題。課堂上同學們交流了搜集到的材料，我協(xié)助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深了對互相交往的認識。以此為契機，又展示了國際交往對維護世界和平重要意義的一些事件圖片，同學們通過在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的自主合作學習，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結(jié)合，從而學會了學習有效的提高了課堂教學效率。以上是自己在運用信息技術(shù)語課程整合中的一些膚淺認識，在教學中,必須深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體,使之與其他手段有機結(jié)合,優(yōu)化課堂教學,力求最大限度地提高效率,才能體現(xiàn)出信息技術(shù)在輔助教學中的真正價值。第四篇：談多媒體課件在小學數(shù)學教學中的應用.談多媒體課件在小學數(shù)學教學中的應用隨著信息時代的到來, 信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學校教育的各個領域。多媒體教學進入課堂, 把前沿先進的科技帶入課堂進行輔助教學,對聲、文、圖、像等多種信息進行綜合處理和控制, 從而形成一種全新的教學形式,創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境 , 動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣 氛,充分調(diào)動學生的積極性。應用多媒體輔助數(shù)學教學, 把教學時說不清道不明,只靠掛圖或黑 板作圖也難講解清楚的知識,通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動 聽的音樂、及時有效的反饋,將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。創(chuàng)新其實質(zhì)是創(chuàng)造性,他力求 從認識上打破常規(guī),標新立異,質(zhì)疑問難,大膽探索。那如何在多媒體輔助教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新意識呢?一、利用多媒體課件激活課堂,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能在心理學上 “動機” 是人的心理需要引起的心理狀態(tài), 是激勵人去行動以達到一定目地的內(nèi)在原 因。對數(shù)學有好奇心,不滿足現(xiàn)有知識,敢于冒險嘗試,有強烈的求知欲望,能積極主動的思考 問題 , 是小學數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目標之一。教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者, 如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素, 激起學生學習情感, 創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感 的學習情境,充分利用學生的好奇心,引導他們?nèi)パ芯繂栴},學生的創(chuàng)新意識會孕育而生。例如在教學“填未知加數(shù)”一課時,先用電腦出示一段小動畫,配樂播放:卡通的數(shù)字 7和 3一起玩,組成了算式:7+3=10, 3有事情跑掉了,出現(xiàn)了算式:7+(=10, 7+(? =10,學生 的創(chuàng)新潛意識被一下調(diào)動起來了。接著出示 6面小旗,后面劃一橫線,問題:再畫幾面就是 7面了?算式 6+(=7,學生一下就領會了:再畫上 1面就可以了。電腦出示第 7面小旗,學生 自然的在括號里填上了 1。學生掌握的輕松自然,知識變得生動直觀。接下來解決新課開始時的 問題,學生的求知勁頭更足了。電腦出示“木板上掛水壺圖”,已經(jīng)掛上了 7個,其他都空著, 讓學生自己來列式,結(jié)果出現(xiàn)了三種答案:7+(1+(1+(1=10,7+(1+(2=10,7+(3=10當問學 生認為那種對時,卻各有擁護者,我沒有對這些做法作出反應, 而是又出示了一道題:盒子里放 小球,要放 9個,已經(jīng)放了 2個, 2+(=9。學生自然的把沒有放進去的,全數(shù)了數(shù)是 7個填在 了括號里, 這時我趁學生思考時對圖進行了修改, 在空位置下面劃一個大括號, 學生一看就明白 了要將所有的空都數(shù)一數(shù)填上一個總數(shù), 之后學生又討論了剛開始那樣填的弊端。學生求知的整 個過程就是創(chuàng)新意識發(fā)展的過程, 利用多媒體制造的情景, 激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能, 知識不知不覺 也被掌握了,創(chuàng)造意識在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。二、利用多媒體課件閃爍剝離,培養(yǎng)學生揭示事物本質(zhì)特征的創(chuàng)新能力 “人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力,要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特 征?！眲?chuàng)新精神是指人敏銳地把握機會、敢于探究發(fā)現(xiàn)的情緒狀態(tài)。在揭示“觀察物體”中的數(shù)學概念時,先讓學生摸一摸實物,大體感知物體的形狀,但若想讓學 生抽象出實物圖形是有困難的, 用多媒體來解決這個問題, 就容易多了。如在揭示長方體的概念時:首先出示實物圖 “鞋盒” , 引導學生說出是長方體, 讓學生觀察特征, 組織學生討論、總結(jié)。然后,運用多媒體技術(shù)將相對的兩條邊、相對的面,連續(xù)閃爍,并伴有聲響。再讓學生說特征, 學生的創(chuàng)新再次得到激發(fā),猜測出長方體的框架。最后, 從鞋盒抽象出長方體的形狀。學生的猜 測得到了驗證。三、多媒體課件的動態(tài)顯示,創(chuàng)造性的掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。數(shù)學知識比較抽象、枯燥,有的知識點在理解上也存在一定的難度,而運用多媒體教學,可以將 靜態(tài)的知識動態(tài)化。這樣,讓學生觀察事物動態(tài)的變化過程,掌握事物發(fā)展規(guī)律,為創(chuàng)造能力的 培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如在教學相遇問題的應用題時,學生一直對“速度和”的理解比較困難, 如果用實物或圖片進行 直觀演示,由于時空限制,很難引導學生觀察和思考。而運用多媒體模擬運動過程, 學生就很容 易總結(jié)求出兩地距離就是用 “速度和乘以相遇時間” 這一規(guī)律。再如, 教學 “角的概念” 一課時, 應用多媒體教學軟件, 先在屏幕上顯示一個亮點, 然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線, 同 時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形, 使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃 爍出亮點和兩條射線,使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定, 另一條邊移動, 形成大小 不同的各種角, 讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān), 跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這 樣動態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動起來,化靜為動,使學生獲得正確、清晰的概念。四、突破教學難點,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像, 發(fā)展學生的觀察能力和空間想 象能力,又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂,誘發(fā)愉快的學習情緒,在這種愉快的情緒下,通 過多媒體技術(shù)手段,讓難點逐層剝離,學生突破掌握。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題,運用多媒體的優(yōu)勢,將應用題中用 文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系, 轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖, 并創(chuàng)設了按題配置的活動物景。通過 “變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學重點、難點,刺激學生注意,尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系,化抽象為具體,幫助學生審題、理解題意,啟迪思維?？梢?利用多媒體輔助教學,學生學得輕松,教師教的省力,提高了教學效率。第五篇：談多媒體在地理教學中的應用及課件制作多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育中得以應用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的；同時，由于地理學科的自身特點，使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學提供哪些便利呢？ 一般認為，人類學習就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領83％（1967年，特瑞赤拉的實驗），可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師通過語言，并輔以板書，向?qū)W生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象依然是獨立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。，逼真模擬顯示。在地理教學中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學的感性認識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學生尚未學習立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學生眼前，生動明了。“海底擴張和消亡邊界”，學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。，突出重點。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強烈對比，加上文字的閃動，關(guān)鍵信息的加強，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關(guān)鍵處設置暫停或重復，重點突出，給學生留下深刻的印象。形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強學生的參與性，能大大提高學生學習和運用地理知識的能力。在初中《海洋資源》和《我國的水資源》兩課件中，還可利用卡通故事的形式進行環(huán)境教育，如“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等，讓學生在津津有味地欣賞之后，啟而后發(fā)，樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。為了更好地發(fā)揮多媒體在地理教學中的應用，在開發(fā)地理課件時，應注意哪些問題呢？。課件的開發(fā)往往凝聚創(chuàng)意和創(chuàng)作者的大量心血和時間。應從教材中選擇出最能突出主題的，解決重點、難點的部分精心創(chuàng)意和制作。要仔細推敲，確?？茖W性。正式制作前，要充分收集資料，查閱專業(yè)書籍并反復觀看有關(guān)影像資料，不放過任何一個細節(jié)。必要時進行數(shù)據(jù)計算，確保準確無誤。在主要內(nèi)容完成制作后，應請專家或富有經(jīng)驗的老教師來把關(guān)。如獲省一等獎的《地球的運動》，先后有三位教師在全校高一八個班級施教，并向全市作過課件展示，開過公開課，其間幾易其稿，甚至推翻重來的事屢見不鮮。實踐證明，只有精益求益，才能出精品，這樣的課件，才能顯示出高科技與現(xiàn)代化教學手段的魅力和生命力。美學效果是地理課件不可或缺的要素。課件制作求精求實的同時，還要力求給學生以美的感受。畫面安排，要輕重均衡，比例協(xié)調(diào)，既能突出教學主題，又可給學生以良好的視覺享受。色彩組合，要求和諧統(tǒng)一。背景一般安排為冷色調(diào)，如淡灰色、淡藍色等，給人感覺柔和平淡。主體安排為各種暖色，易于吸引人的注意。主畫面更要考各種色彩之間匹配與對比。另外，文字的靜與畫面的動，或文字的動與畫面的靜應有機結(jié)合，達到動靜結(jié)合、相得益彰的美學效果。從實際出發(fā)，作為輔助教學課件，不可能要求軟件使用者均掌握全面的計算機軟硬件知識，因此在課件制作時，應充分考慮到其通用性，操作要簡單，使用要方便，便于教師實施教學過程。為實現(xiàn)這一目的，應著力在結(jié)構(gòu)全合理、層次清晰、轉(zhuǎn)換流暢等方面下功夫。運用Authorware多媒體編寫系統(tǒng)，以層次分明的樹狀結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，從而實現(xiàn)整個課件的結(jié)構(gòu)化。各個段落內(nèi)，操作者可以根據(jù)預先設定的提示符有選擇地操作，好可重復演示，以適應不同教師內(nèi)容取舍、分列編排和施教的要求。綜上所述，多媒體在地理知識中的應用前景十分廣泛大有可為。如何充分利用現(xiàn)有軟硬件，提高制作水平，總結(jié)點滴經(jīng)驗，大膽創(chuàng)意，并實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育思想和手段的結(jié)合，是今后進一步努力的方向。