【正文】 施，當今社會信息化的發(fā)展，運用多媒體的手段在教育教學中也越來越受到廣泛的應(yīng)用，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具作為化學教學輔助手段，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，通過多媒體課件能把一節(jié)枯燥無味的化學課變得生動有趣，傳統(tǒng)的教學與多媒體教學互相滲透，發(fā)揮整體功能。關(guān)鍵詞: 多媒體教學 化學 實驗 興趣 應(yīng)用 隨著新課改的實施，課堂教學也隨之發(fā)生了改變，農(nóng)村學校的教學同樣發(fā)生的變化，多媒體教室的建立，遠程教育的應(yīng)用，多媒體教學在教育教學中也越來越受到廣泛的應(yīng)用與重視，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具作為化學教學輔助手段，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，通過多媒體課件能把一節(jié)枯燥無味的化學課變得生動有趣。多媒體教學使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過多媒體教學使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,能有效地引發(fā)學生的興趣，充分體驗學習的快樂感，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了不可估量的作用。并能使學生潛移默化的受到思想教育。一、多媒體教學彌補傳統(tǒng)教學的不足多媒體教學作為一種新的教學方法，對于提高教學質(zhì)量具有重要的積極作用，它的作用不僅在于使教學內(nèi)容更加豐富、形象和直觀，更重要的是它突破了傳統(tǒng)教學方法上的局限性，克服了傳統(tǒng)教學方法上存在的一些弊端?？梢允沟酶鞣N現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，傳統(tǒng)的教學與多媒體教學互相滲透，發(fā)揮整體功能。以往的教學方法不能開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教學方式比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥，乏味。所以我們要改變以往的教學方法，首先教師應(yīng)從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的不足大膽改進。通過實驗改進，不僅激發(fā)了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。其次實驗手段要多樣化，實驗教學中可利用自制教具、模型來展現(xiàn)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，利用計算機多媒體電化教學設(shè)備，把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，通過媒體展現(xiàn)給學生。如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較、從微觀角度解釋某些變化、離子化合物、共價化合物的形成以及一些有毒的、有危險的或裝置過于復(fù)雜的實驗等，制成教學課件，多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學生的各種感覺器官，使學生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動學生的內(nèi)在動力，這樣形象直觀，現(xiàn)象明顯，便于觀察，記憶深刻，課堂效果也較好。二、多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。一個學生對學習的內(nèi)容不感興趣，強迫他學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！币虼?，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的?；瘜W概念和原理是化學基礎(chǔ)知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產(chǎn)生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念、原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。在化學中有很多抽象的概念、理論難以用語文表達清楚。過去，我們多以掛圖、自制輔助教學模具來幫助學生建立想象，但這些傳統(tǒng)方法靜態(tài)和單一性，使學生建立想象的效果并不理想，甚至與我們所期望學生想象的結(jié)果大相徑庭，而運用多媒體技術(shù)則突破了傳統(tǒng)教學方法中所存在的這種局限性。在對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在九年級化學（分子和原子）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子，及如何表現(xiàn)分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運動及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機畫的分子和原子微觀結(jié)構(gòu)圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。三、多媒體模擬試驗有效補充實驗教學化學是一門實驗為主學科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，教學中不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學生動手實踐的能力?；瘜W課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足。通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎(chǔ)。實驗是化學教學最基本、最鮮明的特點。模擬化學實驗教學就是在實驗的基礎(chǔ)上，再利用多媒體的模擬功能，把抽象的概念、難以觀察清楚的化學現(xiàn)象、跨越時空的事物不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息?；瘜W實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。這時就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。多媒體教學使繁雜的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學信息，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。在應(yīng)用中，我們要始終堅持多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。但不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，更不能取代傳統(tǒng)的教學手段。在化學教學中我們只有靈活的搭配，合理的運用，才會使多媒體教學手段發(fā)揮出最大的功效。多媒體在化學教學中的應(yīng)用尚萬占蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中