【正文】 以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強教學(xué)效果。本文試圖從現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的角度談?wù)勛约旱目捶??！娟P(guān)鍵詞】 多媒體輔助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)應(yīng)用隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入到我國的教育領(lǐng)域，并得到了迅速的發(fā)展。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的多媒體課件，是把電、光、形、聲等多種媒體巧妙的組合起來。因此，它具有圖文、聲像并茂的特點。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，能更好地推進新一輪教學(xué)改革。下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多媒體進行輔助教學(xué)的具體做法，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。學(xué)習(xí)也是如此，面對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，只要把知識稍加潤色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂見的情境，把知識溶入情境中，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)就會發(fā)生興趣，也會學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長的強制下學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)《分類》時，首先出示的就是小明的學(xué)具盒亂七八糟的擺著一些圖形，有三角形，圓，正方形。問：“同學(xué)們看著小明的學(xué)具盒，有什么感覺？”同學(xué)們都說：“亂七八遭的，我想幫他擺一擺。”“怎么擺呢？”“相同的東西放在一起，三角形放到一起，圓形放到一起，正方形放到一起。”“把紅色的放到一起，綠色的放到一起，藍(lán)色的放到一起。”“那我們平時應(yīng)該怎么做？自己的學(xué)習(xí)用品有沒有擺好？”“把自己的物品要排放整齊。”同學(xué)們不僅提出了問題而且還提出了解決問題的方法這比教師枯燥的講授教育強多了。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被廣泛激起。二、運用多媒體輔助教學(xué)，突破學(xué)習(xí)難點。烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！倍嗝襟w的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點?！墩J(rèn)識時間》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點之一，雖然在日常生活中對于鐘表已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是，對于1時=60分這個時間的進率理解起來是比較困難的，時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，非常抽象，單位間的進率比較復(fù)雜。這也是本節(jié)課的難點。為了突破難點，我利用多媒體輔助教學(xué)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面上有多少個大格，多少個小格，一個大格里有幾個小格，因形象的演示，同學(xué)們一下子就看出來一大格里有五小格。然后再看整個鐘面一共有幾個小格？課件出示：“120……”同學(xué)們就可以很直觀的看到整個鐘面一共有60小格。然后讓學(xué)生知道：時針走一大格是一小時，分針走一圈是1小時。課件再向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時的內(nèi)在聯(lián)系。三、運用多媒體輔助教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出數(shù)學(xué)具有非常明顯的生活化色彩。數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥無味，運用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見的問題融入學(xué)生喜聞樂見的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉悅、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識回歸到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。由于低年級小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，教師就更要注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，整節(jié)課都是圍繞同學(xué)們熟悉的“猴哥”開始的。當(dāng)同學(xué)們聽到熟悉的歌曲時，禁不住跟著哼唱起來，面對著低年級的小同學(xué)，老師提出的問題是：“孫悟空要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ幕ü娇纯?，咱們一起好嗎？”學(xué)生齊聲回答：“好?！庇谑牵粓鰟e開生面的“旅游”開始了?？吹交ü降钠辆爸拢焐巷w著小鳥、樹上有調(diào)皮的小猴子，還有孫悟空愛吃的桃子。有一個小朋友提出了個問題：“一共有幾只小猴子？”很快就有同學(xué)計算出來了。接著，孫悟空要考考同學(xué)們，給他們不斷提出問題，同學(xué)們興趣盎然，對于“孫悟空”提出的問題不厭其煩的為其解答，體驗著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)“考驗”在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結(jié)：“同學(xué)們，其實，孫悟空說的、同學(xué)們算的都離不開兩個字，那就是“數(shù)學(xué)”！孩子們恍然大悟，原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。四、運用多媒體教學(xué)鞏固練習(xí),增強訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體輔助教學(xué)可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。其中，一些耗時、費力的板書，敘述不清的情境，都可依托我們的多媒體來迅速輕松完成，使學(xué)生的等待時間成為他們的有效學(xué)習(xí)時間，大大地增加學(xué)生練習(xí)的時間，提高課堂教學(xué)效果。在練習(xí)中，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以肯定和鼓勵：“你真棒！”“太好了！”等等激勵性語言或熱烈的掌聲。當(dāng)學(xué)生出錯后耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生活潑好奇的年齡特征，可以生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新知識。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對不同的學(xué)生進行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進度，做到每類同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。利用計算機因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。五、運用多媒體輔助教學(xué)延伸數(shù)學(xué)文化。我曾看過一位老師在教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時，對于學(xué)生提出：“我們學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)在日常生活中有什么用嗎？”想想，在生活中，我也實在想不出什么地方用到過質(zhì)數(shù)與合數(shù)？這時教師用多媒體出示古時候作戰(zhàn)的軍隊部署、國慶閱兵儀式上英姿颯爽的女兵方陣等等，我的心里才豁然開朗。我想同學(xué)們和我是同樣的感受。還有一位教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課上運用多媒體教學(xué)，從水面上漾起的層層漣漪，到陽光下綻放的向日葵，從光線折射后形成的美妙光環(huán)，到用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波、月球上的環(huán)形山，進而再到建筑、美學(xué)、民俗、藝術(shù)等各個領(lǐng)域，將“圓”這一抽象的平面圖形以一種瑰麗的姿態(tài)走進了孩子們的視野，悄悄改變著他們對數(shù)學(xué)抽象面孔的生澀認(rèn)識。我們老師喜歡用多媒體上課的原因是因為它方便實用，優(yōu)點多。還有一個就是利用學(xué)生的好奇心理(尤其是對農(nóng)村學(xué)生而言)。有的老師說：學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)(滿堂灌)毫無興趣，對一些純文字的東西興趣也不大。用多媒體課件上課，可以彌補一些文字教學(xué)的不足，同時又能讓學(xué)生感受到多媒體技術(shù)的魅力，感受到科技、知識的作用。話雖如此，但是它不能完全代替基本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使多媒體技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等恰到好處的應(yīng)用。另外，情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強學(xué)生與學(xué)生及老師與學(xué)生之間的語言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免出現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機灌”，扼殺學(xué)生思維活動的培養(yǎng)，抑制學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)象的產(chǎn)生。試想如果為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變戲法、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學(xué)效率的提高?？傊?，電教多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等優(yōu)點，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且對學(xué)生逐步掌握轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，提高分析和解決問題的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的促進作用。要在35分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。利用多媒體輔助教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，讓理性、古板的數(shù)學(xué)課堂充滿生機，異彩紛呈。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。【參考文獻】《教師如何做好多媒體教學(xué)》吉林大學(xué)出版社 主編：張娟妙《信息技術(shù)教育應(yīng)用》人民郵電出版社 李葆萍 王迎 鞠慧敏著《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育學(xué)》東南大學(xué)出版社 主編：王德華