【正文】 有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問題的時候，總自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。如果在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使學(xué)生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。三、有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐操作能力 數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中有深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：在講解《古典概率》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)概率的資料，通過整理資料，提出與概率有關(guān)的實際問題，在通過上課動畫課件，學(xué)生歸納出了古典概率的概念，同時揭示了古典概率的內(nèi)涵意義。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)古典概率資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多姿多彩，浩瀚無窮。四、有助于減輕教師教學(xué)工作量，提高工作的效率教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。五、有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能，提升教師的素質(zhì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，可以學(xué)習(xí)到新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極地推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。六、形成師、生、多媒體三方之間的會話交流，收到更好的教學(xué)效果學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)生們在教師組織引導(dǎo)下，共同建立起學(xué)習(xí)群體，進(jìn)行協(xié)商和辯論，在這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，每一位成員的思維和智慧可以被整個群體所共享。以往的課堂大多是師生之間，學(xué)生之間的討論與交流，這種形式一直延用至今，而多媒體技術(shù)的運用無疑打破了這種傳統(tǒng)模式。在課堂中，多媒體不完全是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的一種工具，而是作為學(xué)習(xí)群體中的一員，參與了討論與交流。師生之間、學(xué)生之間、教師與多媒體之間、學(xué)生與多媒體之間這種多項的會話交流促進(jìn)和深化了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在“圓錐的體積”一課中，教師通過多媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供及時的引導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向深入，避免了枯燥無味的講解，強化了教師的主導(dǎo)作用，如借助多媒體演示圓錐的高，區(qū)別與母線的不同，形成學(xué)生的空間觀念。而學(xué)生對圓錐體的特征、圓錐體和圓柱體的特征的異同、圓錐體積公式等知識的了解是在學(xué)生、師生討論之后通過計算機加以印證的。反之，計算機又提出新的問題讓學(xué)生思考、解答，練習(xí)中計算機模擬的語言如“對了，你真棒！”、“錯了，再想想”這些鼓勵性的語言催人奮進(jìn)，使學(xué)生不斷在肯定、鞭策中得到提高。七、將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的反思時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴散的路標(biāo)。不過，也不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。教師是課堂的主體，多媒體是教學(xué)的輔助，切不可本末倒臵、喧賓奪主?？傊嗝襟w技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力和趣味性，故具有極大的吸引力，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，在教師與學(xué)生之間取得廣泛的共贏。參考文獻(xiàn)季正義：《淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)電教》，2006年 10期徐建漢：《多媒體與數(shù)學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)中的整合運用》，《寧波教育學(xué)院學(xué)報》，2006年 03期《信息技術(shù)與教育技術(shù)》，中央廣播電大學(xué)出版社，下冊計正榮 《運用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》（《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007年2期P95）張華 《與時俱進(jìn)——淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合》（《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007年4期P93）屈清明 《幾何畫板教學(xué)課件制作范例教程》（人民郵電出版社 2004年）