河南省虞城縣第一初級中學七年級生物上冊第6章第1節(jié)種子萌發(fā)形成幼苗導學案含5篇-資料下載頁
2024-11-14 18:25本頁面
【正文】 習一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。（四）、鞏固運用為了加深對生物的理解，請列舉自己熟悉的生物:、老師展示一些有代表性的生物標本、圖片。學生說出名稱。引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、真菌、細菌和病毒等五類?，F(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？ [生物的生命現(xiàn)象]（一）、作出判斷：出示一盆生長旺盛的月季A和一盆塑料質(zhì)的花B，讓學生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進行，并進行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學習小組討論，代表發(fā)言。第一組的意見————是生物，——不是。理由是：—————————————————————————；第二組的意見：生物，不是。理由是：——————————————————；第三組意見：——————是生物，————不是。理由是———————— 1 ——————————。第四組意見：————是生物，——————不是。通過學生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對外界刺激作出反應等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，營造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參與、主動學習起到了很好的引領(lǐng)作用。（二）、實質(zhì)性拉練：為了加深學生對這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位，抽題討論：舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。本小組的題目研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。（三）、拓展訓練：各組派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充。通過小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。1組：生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)。所舉例子為：（1）人需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物；（2）馬、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小動物。其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。2組：生物需要呼吸 所舉例子為：（1）人需要呼吸；（2）魚用鰓呼吸；（出示魚口與鰓 蓋不斷張開和閉合的動畫）（3）鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。植物需要呼吸嗎？你是怎么知道的？學生回答：（1）植物也要呼吸，比如蘿卜放時間久了就“糠”了；（2）晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。3組：排除體內(nèi)的廢物(1)小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；(2)植物通過 落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區(qū)別。4組：生物都能生長(1)小鳥能長成大鳥；(2)我們也能長大；(3)一粒種子能長成一棵 參天大樹等。(放映一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的錄像)5組：生物能對外界刺激作出反應（1）含羞草受到刺激后會合攏葉片；（2）向日葵的生長向著太陽；（3）狗看到骨頭會流口水；其他組的同學補充：（4）用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。（5）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。6組:生物都能夠繁殖（1）有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比 如月季。（2）貓、狗等動物是胎生；（3）鳥、魚等產(chǎn)卵。四、拓展思維：生物還有哪些書上沒有提到的生命現(xiàn)象？引導學生根據(jù)所查資料，說出生物的其它的生命現(xiàn)象。比如，生物體除病毒外都是由細胞構(gòu)成；生物體都能適應環(huán)境并能改變環(huán)境；生物具有遺傳和變異的特征等。六、遷移應用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？七、教師小結(jié)：上述生命現(xiàn)象是生物所共有的，生物所表現(xiàn)出來的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。八、鞏固練習：朗讀下列材料中的文字，提問其中體現(xiàn)了生物的哪些基本特征？（加深學生對所學知識 2 的理解）A、青蛙在水中生活并產(chǎn)卵，受精卵發(fā)育成蝌蚪，蝌蚪逐漸長大并發(fā)育成幼蛙。B、貓媽媽生了五只小貓，每只貓的毛色與其媽媽都不相同。C、有一種生物生活在巖石上，在生活過程中，能分泌一種物質(zhì)使巖石分解成如同泥土的物質(zhì)。生活在海洋中的魚在淡水中很難生活，同樣生活在淡水中的魚在海洋中也難以生存。閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。（培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力以及對所學知識的應用能力）短文如下：宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。九、總結(jié)設計收獲大家談（發(fā)展學生歸納問題的能力）教師總結(jié)：通過學習，我們知道，空中飛鳥，地上爬蟲，河里游魚，道旁小草，都是有生命的，我們應該愛護這些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩！六、教學評價組長評價：小組內(nèi)合作任務完成情況：1。完成 2未完成 學生評價：本課內(nèi)容懂了 基本懂了 很多不懂對合作探究小組的表現(xiàn)：優(yōu)勝組滿意小組 還需努力小組七、教后反思
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