【正文】 聰明的人總是知道傾聽。所以小朋友要變得聰明就要認真聽老師講課，認真聽同學發(fā)言。孩子們雖然并不認識這個字但是聽了這番講解立馬來了精神，格外認真起來。在學習認真寫好鉛筆字時，我們一起復習了小懷素寫字的三部曲：一、先看清字的形狀；二、記住字的筆順；三、再一筆一畫照著寫。當然，孩子們的可塑性很強，教師的一言一行都會成為其效仿的對象。因此，我們一定要注意自己的行為習慣對學生的熏陶和感染，首先要保持良好的讀寫姿勢，能寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字。其實這些學習習慣雖沒有學習過，但是在平時早已經(jīng)提過，我想一個好的學習習慣不僅僅在于一兩節(jié)課的學習，而是在于堅持于平時的學習生活中。讓孩子變得更聰明從養(yǎng)成一個良好的學習習慣開始。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思14蘇教版語文第四冊培養(yǎng)的好習慣是“勤查字典”、“主動識字”。這兩個好習慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動識字”的一種好方法。“勤查字典”這個習慣主要落實在一個“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認識的字，不理解的詞語時，總是跳過去。所以在講第一個學習習慣的時候，我就讓學生查查字典，理解“勤”字，既復習了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學生自己說說如何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。“主動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的字，都會問爸爸媽媽。我想：把生活看成是一個大課堂，到生活中去學語文，用語文，孩子們才會感到學語文的樂趣。良好的學習習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓練和平時的嚴格要求。我們必須十分重視從小對學生進行良好的學習習慣的培養(yǎng)，以高度的責任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關心人，對孩子一生負責的態(tài)度從點點滴滴的小事抓起，從學生學習的各個環(huán)節(jié)入手，按計劃，有步驟地對學生進行認真嚴格的訓練，久而久之，學生勤查字典和主動識字的習慣也會自然形成的。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思15“培養(yǎng)良好的學習習慣”這種課型的教學，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨這節(jié)課給我留下了很深的印象。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點：教學方法的趣味性。課上得生動有趣，學生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內(nèi)容更不能引起學生的興趣。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動動點子。我們教師可以采取“講講故事”“學習名人名言”甚至是組織學生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費時間和精力，有時，甚至完不成任務，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學生留下深刻的印象，真正幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。教學目標的針對性。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學生寫日記時覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下，確定了“拓展學生寫日記的內(nèi)容”這個十分恰當?shù)慕虒W重點。這個教學重點的確定是有的放矢的，是有著很強的針對性的。教師通過引導學生圍繞重點展開討論，拓展了學生寫日記時的視野，在一定程度上幫助學生克服了對于寫日記的畏難心理。學生上到這里時，十分興奮，各個躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽這種課型時，從來沒有見到過的。這也說明教學目標的針對性是如何的重要。教學內(nèi)容的拓展性。我們的教師在進行這種類型課的教學時，往往，只是就教材講教材，只是引導學生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強教學內(nèi)容的時代性、針對性、實用性，學生就會感到了十分新鮮有趣。因為，這是在他預習和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當然不同了。教學過程的互動性。教師用問題牽著學生的鼻子走，學生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這必然促使學生產(chǎn)生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學時只有多聯(lián)系學生的生活實際，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學生良好學習習慣方面的應有的作用。上面的這節(jié)課，無論是“拓展學生寫日記的內(nèi)容”還是“復習寫日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓學生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見的，像這樣，才能使學生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。第五篇：培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思膠萊鎮(zhèn)雙韓小學 魏娟利用三個課時上完了“培養(yǎng)良好的學習習慣”部分。課堂上我充分利用掛圖，注意引導學生仔細觀察，什么樣的讀寫姿勢才是正確的。然后通過示范，讓學生模仿。為達到良好效果，我指導學生進行了反復地訓練，怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆，都是一個動作一動作地反復訓練，直到完全符合要求。學生的表現(xiàn)還是讓我相當滿意的。不過，一年級的學生，天性好動，讓他較久的保持一種姿勢，是不可能的，學生開始還坐得好好的，只一會就“腳不平背不直”了。怎么辦？我借用了后來者的＜駝背樹的故事＞：從前，在一個很茂密的森林里，長著許多的樹,大部分的樹使勁地吸取著泥土里的養(yǎng)分,呼吸著新鮮的空氣,拼命地往上長,可是,一棵小樹,覺得挺直了太辛苦,總是有氣無力地彎著腰,沒精打采的,日子一天天過去,他的小伙伴們越長越高,越長越粗壯,一直伸向藍天,可他呢?卻越長越彎,越長越彎,最后變成了一棵駝背樹。我也像后來者一樣,繪聲繪色地講,配合著夸張的表情,形象的動作,學生們聽得非常入迷,也很開心,然后問學生:大家想不想做駝背樹呀?學生就會坐得好好的了。如果過了一會,學生又“腳不平背不直”，我會說：“老師看看，下面有沒有駝背樹？”學生馬上又坐得好好的了。習慣篇雖然上完了，但是訓練學生良好的學習習慣的任務沒有完。教授這一課，我深深地體會到：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的讀寫姿勢一旦定型卻是很難改變的。因此，要從學生入學的第一天起，就對讀寫姿勢作規(guī)范要求，嚴格訓練，做到一絲不茍，持之以恒。而要做到以上要求，光靠一位老師強調(diào)是不行的，所以我和其他老師一起合作，讓學生充分明白從小培養(yǎng)良好的學習習慣的重要性，從而做到了齊抓共管。