【正文】 族文化為主題了，考慮到班里的孩子還是一年級(jí)的小朋友，年僅7歲，因此，我班的文化還加入了一些“萌”的因素在里面，比如“讀書小明星”、“讀童話、讀故事”等。通過(guò)對(duì)班級(jí)小環(huán)境的改變，讓孩子們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中接受班級(jí)文化熏陶環(huán)境對(duì)人的影響是非常大的，班級(jí)文化的建設(shè)不能少得了對(duì)班級(jí)的布置。1)墻壁的布置。就是常常說(shuō)的“讓墻壁說(shuō)話”，即在墻上布置各種名人名言，告訴學(xué)生該去怎樣學(xué)習(xí)，如“世上無(wú)難事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的靈感”等。發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己作品的裝飾一角，使黑板報(bào)期期做到圖文并茂，把學(xué)生的進(jìn)步展示在墻上，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2)課桌的布置。和課桌直接對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時(shí)時(shí)提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個(gè)塑料袋或盒子，把垃圾放進(jìn)去，告訴他們班級(jí)衛(wèi)生就是從一個(gè)小紙屑開(kāi)始。3）圖書角的布置。圖書角告訴學(xué)生班級(jí)有個(gè)小書庫(kù)，這里有最新的讀物和你見(jiàn)面，和朋友們?nèi)ソ涣?，班里都配有書架，學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地拿來(lái)自己的書放在上面充實(shí)小書架，供全班同學(xué)共享。聘請(qǐng)小圖書管理員對(duì)其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護(hù)??讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級(jí)文化建設(shè)中起到獨(dú)特的浸染作用。各種班級(jí)文化活動(dòng)的開(kāi)展利用班會(huì)在班級(jí)開(kāi)展各種文化建設(shè)活動(dòng)。比如評(píng)選“看一次民族展覽”、“讀一本民族讀物”、“捐出一本書，獻(xiàn)出一份愛(ài)”、“爭(zhēng)當(dāng)小小圖書管理員”完成《閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)》等等，讓一波又一波的活動(dòng)不斷將讀書熱推向一個(gè)又一個(gè)高潮，讓學(xué)生對(duì)文化追求的熱情不減。開(kāi)展“人人有事做，事事有人做”活動(dòng)，讓班里的每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)都是班級(jí)的主人。讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，在班級(jí)活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)。開(kāi)展“人人有事做，事事有人做”后，班里的每個(gè)孩子都對(duì)班級(jí)有了比較強(qiáng)的“小主人”。第五篇：淺談班級(jí)文化建設(shè)之我見(jiàn)淺談班級(jí)文化建設(shè)之我見(jiàn)汪海英兒童教育專家多蘿茜洛諾爾特說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。班級(jí)作為組成學(xué)校教育的最基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中最直接、也是最重要的環(huán)境之一。在寬松民主、積極向上的班級(jí)氛圍中，學(xué)生會(huì)擁有積極的心態(tài)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。所以創(chuàng)建清新的班級(jí)環(huán)境，健康的班級(jí)風(fēng)氣，有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展與成長(zhǎng)尤為重要。在此，將我在班級(jí)文化建設(shè)方面的點(diǎn)滴體會(huì)與大家探討。一、班級(jí)文化建設(shè)之班級(jí)的班訓(xùn)班訓(xùn)是一種潛移默化的力量，有利于班集體的團(tuán)結(jié)和班級(jí)凝聚力的形成。確立明確的班訓(xùn)，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍。班訓(xùn)具有一種無(wú)形的力量，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著巨大的教育作用。例如，我所教的班級(jí)，班訓(xùn)是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”我讓孩子們把班訓(xùn)銘記在心，不要認(rèn)為一個(gè)小動(dòng)作，偶爾一次作業(yè)不做或抄一道題目，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯(cuò)誤，我們可以犯；不要認(rèn)為撿一張垃圾，挪一下整齊的課桌，擦一次值日生未及時(shí)擦好的黑板，這樣的消失就沒(méi)意義了。隨后我讓孩子們每人給自己選擇一條適合自己的座右銘，貼在桌子的右上角，以此來(lái)告誡自己應(yīng)該怎樣做。學(xué)生們團(tuán)結(jié)共進(jìn)，愛(ài)班如家。班級(jí)的班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。通過(guò)實(shí)踐，我更加明確，班訓(xùn)帶給一個(gè)班級(jí)體無(wú)形的引導(dǎo)力量。二、班級(jí)文化建設(shè)之班級(jí)的環(huán)境教室是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此教室的環(huán)境建設(shè)就成了班級(jí)文化建設(shè)不可缺少的重要內(nèi)容。優(yōu)雅整潔的教室環(huán)境，不但讓學(xué)生感覺(jué)心情舒暢，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促使學(xué)生形成濃厚的集體觀念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。班級(jí)的值日表，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分工，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。只有值日生積極認(rèn)真打掃，全體學(xué)生自覺(jué)保持，才能使教室干凈整齊、清爽宜人。三、班級(jí)文化建設(shè)之班級(jí)的布置班級(jí)布置應(yīng)該突出班級(jí)特色，簡(jiǎn)潔鮮明。既要重視教室各個(gè)區(qū)域、各個(gè)板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配，更要注意其主題的確定、內(nèi)容的選擇，使班級(jí)布置體現(xiàn)出班級(jí)的理念，反映出班級(jí)的精神風(fēng)貌。力求讓教室的每一面墻都會(huì)“說(shuō)話”，讓學(xué)生走進(jìn)教室，頓覺(jué)舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里經(jīng)常看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！币晕业陌嗉?jí)為例，向日葵是積極向上的化身，我們便選定向日葵作為象征物。以“陽(yáng)光、自信、快樂(lè)、向上”為主題來(lái)對(duì)我班的班級(jí)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)。教室前面黑板的上方是國(guó)旗、班規(guī)。黑板兩邊是公告欄。我們班的公告欄設(shè)有四個(gè)板塊，１、各項(xiàng)規(guī)章制度２、值日表：在表格上方寫著“我值日，我光榮”。３、作息時(shí)間表。４、班級(jí)公約。講臺(tái)右側(cè)設(shè)有圖書角，名為“讀書驛站”。右邊側(cè)墻是名言字幅；教室后面黑板報(bào)的上方是班徽和班訓(xùn)。黑板報(bào)兩邊一邊是“心語(yǔ)心愿”這是孩子們心靈的驛站。一邊是溫馨的保潔提示。左邊側(cè)墻是我班的學(xué)習(xí)園地，這是我班孩子們放飛夢(mèng)想的地方。用孩子們的話來(lái)說(shuō)“我的地盤，我做主?！边@學(xué)期，我們以“感恩、感動(dòng)”為主題。讓孩子們“我寫我心”，“我書我情”。進(jìn)行愛(ài)的教育。左邊的側(cè)墻上還有我班的中隊(duì)角 這里有我們的中隊(duì)知識(shí)、輔導(dǎo)員寄語(yǔ)、我班之星。在中隊(duì)角的右下方，有我的班名、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)。除此之外，在四壁的下方貼上溫馨提示“今天你微笑了嗎”，“今天你舉手了嗎”，“今天你盡力了嗎”，“今天你保潔了嗎”，“今天你讀書了嗎”，“今天你進(jìn)步了嗎”，用無(wú)聲的語(yǔ)言提醒和教育學(xué)生，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到班級(jí)文化的存在。四、班級(jí)文化建設(shè)之班級(jí)的靈魂如果班訓(xùn)是一個(gè)班級(jí)的精神，環(huán)境是一個(gè)班級(jí)的物質(zhì)保證，那么愛(ài)就是班級(jí)的靈魂。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。冰心也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)”。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。做為班主任，要用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格。班主任應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，理解和尊重學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)班集體、互相關(guān)愛(ài)、互相鼓勵(lì)的積極情感，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到溫暖，并產(chǎn)生熱愛(ài)教師的情感，從而形成良好的班風(fēng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。和諧、融洽、奮進(jìn)的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。師愛(ài)能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，有利于建立民主平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響，能促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。師愛(ài)的還能帶動(dòng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，學(xué)生之間互相關(guān)愛(ài)，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)學(xué)校。愛(ài)就是班級(jí)教育的靈魂，都說(shuō)沒(méi)有靈魂的文章是空洞的，那么沒(méi)有愛(ài)的班集體則是一盤散沙。以上就是我通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)于加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍的心得體會(huì)。環(huán)境對(duì)人的影響是至關(guān)重要的。讓我們每一個(gè)班主任都努力打造出有特色的班級(jí)文化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)！