關(guān)于語文公開課評課優(yōu)缺點(diǎn)精選五篇-資料下載頁
2024-11-14 18:08本頁面
【正文】 老師真有愛！這是聽完朱老師課后我最深刻的感受！課堂上老師始終以充滿“三心”（愛心，耐心，細(xì)心）又不乏教學(xué)激情和機(jī)智的語言在啟發(fā)和激勵著學(xué)生，孩子們收獲多多，作為聽課教師的我也如沐春風(fēng)，受益匪淺。但有一個小細(xì)節(jié)個人覺得是否可以商榷：“超級版”讀句子環(huán)節(jié)，教師可否帶領(lǐng)孩子找出文中狼和小羊分別說的話，狼步步緊逼，小羊辯解的語氣也是一層一層遞進(jìn)，最終狼露出兇殘本性；讓孩子戴頭飾扮演角色進(jìn)行朗讀。這樣孩子對狼和小羊的特點(diǎn)會否有較深的感受，對文本脈絡(luò)是否也會有較清晰的把握呢？不當(dāng)之處還請見諒(⊙o⊙)哦！王竹45 2014/10/21 10:04:57朱老師的課堂充滿活力和樂趣，二年級的小學(xué)生朗讀功底扎實(shí)，讓人驚喜。老師像一位溫和的大姐姐帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，一起學(xué)，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又讓孩子掌握主動權(quán)。我也情不自禁跟著朗讀生字和筆畫，這節(jié)課收獲頗多。課堂活潑又能保持課堂紀(jì)律，向朱老師學(xué)習(xí)！王芳 2014/10/21 10:49:38這節(jié)課以朗讀為主線貫穿始終。朱老師能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計，步步引領(lǐng)，對話文本，入情入境。教師較強(qiáng)的課堂組織駕馭能力，調(diào)動孩子們積極性高，參與面廣。商討:感知課文主要內(nèi)容時，可否用填空的形式予以輔助練說，組織語言。這堂課字詞基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練感覺還不夠扎實(shí)。李天祐2014/10/21 11:52:45第一課時特征明顯。教學(xué)設(shè)計很用心，字，詞，句，段，篇，循序漸進(jìn)，層次清楚。讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，建議用填空形式，以方便達(dá)到預(yù)期 目標(biāo)，板書如果與教學(xué)內(nèi)容同步會更好。整體效果不錯，孩子表現(xiàn)也很好。高超2014/10/21 12:27:32朱老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，通過獎勵、找小老師帶讀、開火車讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分角色朗讀課文調(diào)動了學(xué)生的積極性，整個課堂氣氛十分活躍。張世勇2014/10/21 13:58:39朱老師的聲音很洪亮，聽起來也很雅致。有一種莫名的感覺，假以時日，老師一定會成為一位非常優(yōu)秀的語文專家。劉春暉2014/10/21 18:26:34朱老師的課堂自然流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計合理、銜接緊密；教師善于調(diào)動學(xué)生的積極性、及時鼓勵學(xué)生，整堂課學(xué)生表現(xiàn)動靜皆宜、參與度高、參與面廣；同時，教師還能關(guān)注到個別學(xué)生在課堂上的進(jìn)步，比如那個“‘找碴兒’失敗”的孩子，老師還能再次找他來讀，并及時送還獎品，由此體現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生的層次性。唯字詞一塊側(cè)重于讀而訓(xùn)練不足，是否可以結(jié)合理解意思、找近義詞、造句等方式來加強(qiáng)訓(xùn)練呢？第五篇：區(qū)公開課評課簡評區(qū)公開課《背影》2011年10月27日下午在鐘樓實(shí)驗中學(xué)鐘樓區(qū)語文教研室組織了協(xié)進(jìn)組活動，由唐茂英、李海鴻、劉薇分別執(zhí)教了《濟(jì)南的冬天》、《甜甜的泥土》、《背影》。本人就劉薇執(zhí)教的《背影》發(fā)表一些看法，以便進(jìn)一步交流，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動。首先從教學(xué)內(nèi)容來看，反思一下《背影》教得是否對、全、透。教者似乎有兩個教學(xué)內(nèi)容：抓住“背影”這一線索，梳理全文基本內(nèi)容，并且進(jìn)一步抓住“最不能忘懷的背影”和“人物矛盾處”來體會父子情深；體會生活中的深情。從思維角度來審視教學(xué)內(nèi)容，大家不難發(fā)現(xiàn)教者未從寫法角度去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因此，教學(xué)內(nèi)容不夠全；但就已教的內(nèi)容而言，教者先設(shè)計了“聽讀課文，找出文中寫了幾次背影，用‘時（中）的背影’來概括”的板塊，然后又設(shè)計“哪一次的背影是文中的‘我’最不能忘記的？那是一個怎樣的背影”和“請結(jié)合課文，找出這樣的矛盾并說說其對表現(xiàn)父子情深的作用嗎？”兩個板塊，最后又設(shè)計了“請選擇生活中難以忘懷的背影、眼神??寫一寫”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的板塊，文本內(nèi)容的把握由淺到深，由文本到現(xiàn)實(shí)生活，文本的把握是準(zhǔn)確而透徹的，體現(xiàn)了“知識與技能”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)。經(jīng)過這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力、感受生活的能力以及感恩親情的思想覺悟都會有所提高。以上從總體設(shè)計來看，還可從細(xì)節(jié)來看。教者在第二板塊的教學(xué)中，得出了父親的背影是“努力、艱難、蹣跚、沉重”感悟，這是對的，但始終未得出“慘淡”的背影的感悟，父親在當(dāng)時家中已負(fù)債，又下崗，但仍不忘關(guān)愛我，這也是我目睹父親艱難買橘子多次流淚的主要原因，這個地方教者體會得不夠透徹。其次，從教學(xué)效果來看，本人還有三點(diǎn)意見提出來，想聽聽大家的意見。兩次總結(jié)不夠，即“怎樣的背影”以及“人物矛盾處”應(yīng)該有體現(xiàn)邏輯思維分類梳理，讓學(xué)生好記、好理解；朗讀得不夠；聯(lián)系生活板塊，因為課文選材層層鋪墊，因此，讓學(xué)生選人物在艱難處境時真情來寫，或許更切合文章，而且更感人?？偠灾?，教者的教態(tài)、口語表達(dá)、普通話、板書、語態(tài)語調(diào)、應(yīng)變能力、引導(dǎo)能力??都讓人感到不虛此行，后生可畏。
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