【正文】 1．多媒體課件；2．寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；3. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。教學過程：一、激情導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學們當一回小小攝影師，老師帶領你們到九寨溝去取景拍照，一起去領略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風光?。ò鍟n題：九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。二、品詞析句，學習課文：學習第3自然段（讀中感悟）：（1）導入：同學們帶好你的照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內容。）這一段主要寫了九寨溝的什么呢？（2）學習第3自然段：①回憶學過的閱讀時做記號的方法。②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。（3）學生交流，跟隨著學生的“鏡頭”，教師相機指導：①“雪峰”：（板書）A、（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？B、指導讀。②“湖泊”：（板書）A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關句子。），說說作者是怎樣描寫出湖泊的39。美的？你在這段中又是怎樣做記號的？，體會湖泊的美：③“森林”、“瀑布”方法同上小結：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。（4）小結（5）有感情朗讀第3自然段學習第4自然段（合作學習為主）：（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學們繼續(xù)向森林深處行進，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）理解：4個“也許”，練習排比句。（3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？動物名稱：主要特點： 動作：（4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。（5）交流：你最想和誰合影，為什么？（6）那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？（7）小結：由此可見，九寨溝不但是一個風光奇麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”??！讓我們再次輕輕地走進密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。（7）師生共讀第4自然段三、小結，布置課堂作業(yè)九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！同學們有機會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。語文公開課教學反思21．教學設計學科名稱小馬過河（小學語文二年級）2．所在班級情況，學生特點分析本班學生班額小，學生語文基礎較扎實，學習興趣濃厚，閱讀說話能力也較強，樂學、善學，老師很喜愛。3．教學內容分析《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。4．教學目標學習本課12個生字。認識8個字。理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。有感情地分角色朗讀課文。5．教學難點分析。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？6．教學課時三課時7．教學過程第一課時一、談話引入新課，板書課題我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。突：讀一聲，不要讀“t ”。然：讀“r n”，不要讀成“y n”。把生字帶入課文中去讀，直到讀熟教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）三、課堂作業(yè)在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。小組同學之間互相訂正。第二課時一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導學生讀第一、二自然段理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。四、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆??！皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些?！靶●R吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。四人一組練習分角色朗讀。第三課時一、朗讀第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！甭?lián)系上下文稿理解這句話的意思。小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。二、指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的`感受？把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。三、指導朗讀第七、八自然段小馬**的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀四、總結全文抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。五、指導書寫生字，分析記憶字形重點指導以下幾個生字的字形和書寫。匹：共4畫，筆順是：事：共8畫，筆順是：然：共12畫，筆順是：“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。練習寫字。（1）每個字寫三遍。（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。附錄（教學資料及資源）教材及，課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。語文公開課教學反思3我校學習馬牧池課改經驗后于本周舉行了公開示范課。我于本周二講了一節(jié)公開課。現(xiàn)就這節(jié)課的一些情況進行反思總結。我講的是八年級語文上冊第9課《老王》的第1課時。這是錢仲書先生的夫人楊絳寫的一篇回憶性的文章。我的教學設計的思路：首先讓學生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。第二，讓學生理解老王的“善”，從而理解本文的`主題：以善良體察善良，以愛回報愛的。在上課前我對學生的自主學習進行了指導，讓學生以學案為指導學習的綱要做好了課前的預習工作。學生的自主學習成果主要是通過小黑析板的形式展示出來。學生對學一塊的學習做得還是比較扎實的，效果也是比較好的。學生在合作學習的過程中表現(xiàn)也很積極，和老師的配合也非常好。由于我自己沒有很的掌握時間，所以在處理這個環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了一些小的問題。這節(jié)課總體來說還長算是成功的。不過也出現(xiàn)了一些不足之處。一、學生在全作學習班的過程中任務目標不夠明確。二、小組之間缺小競爭。三、學生的展示力度還不夠，老師講的還是有點多。四、在課堂中教師沒有激勵機制。五、講課過程中過于隨便，出現(xiàn)了一些方言。針對以上這些情況，在日后的教學中我要加以改正。努力轉變自己的教學法理念。深化課堂教學改革，提高課堂效率。語文公開課教學反思4執(zhí)教完《小鷹學飛》第二課時后，我認真聽取了劉春梅主任和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思：根據(jù)教材特點和編者意圖，我將教學目標設置為：、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學會用“已經”說話。“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。反思一：應適當進行學法指導。指導學生朗讀一、二小節(jié)時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經會飛啦！”這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導學生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學生學著學習一、二小節(jié)的方法去學習。但是，在學完一、二小節(jié)后應進行適當?shù)膶W法指導比如：該如何邊讀書邊劃出對話？教師適時進行總結，這樣學生的學習目的性更強。反思二：句式對比設計要有針對性。在學習課文第二部分（34自然段）時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學生朗讀。這一環(huán)節(jié)設計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦！”加以指導，設置兩個對話即“我已經會飛啦！”和“我真的會飛啦！”的句式比較，引導學生體會小鷹從“已經”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學生的39。朗讀效果會更好。此外，在學習課文第三部分（56）自然段時，我設計比較兩個句式“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”和“這下我總算會飛了吧？”來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經會飛啦！”、“我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。反思三：朗讀指導應落實到每一位學生。教材中的重點對話如：“我已經會飛啦！”、“我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導檢查學生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓練落實到位。綜上所述，作為一名教學新手，我需要不斷學習和刻苦