【正文】 匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。人間有真情，細(xì)節(jié)見真心。語言有溫度，字詞知冷暖，這不是老師教的，而是學(xué)生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之處。學(xué)生在語言的精妙之處得以駐足。三、不足之處：學(xué)生在品讀句子時，教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。另外，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。第四篇：別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計10＊別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者黔西縣大關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 張正婷知識目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo)： 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。情感目標(biāo)：領(lǐng)會通過人物的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。情感目標(biāo)：通過自學(xué)的方法，讓學(xué)生把文章中人物的美好形象通過朗讀理解后表現(xiàn)出來。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：通過自學(xué)的方法，讓學(xué)生把文章中人物的美好形象通過朗讀理解后表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話： 談?wù)撝e言出示課件“謊言”并理解“謊言”。出示課件在你身上或身邊有沒有發(fā)生過有關(guān)謊言的小故事。和大家一起分享。學(xué)生交流。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是與謊言有關(guān)的。齊讀課題：別餓壞了那匹馬出示課題、板書課題。二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，引導(dǎo)理解課文詞語過關(guān)。課件出示自讀要求：a快速讀課文想想文中誰說謊騙誰？ 為什么騙？怎么騙的？ b、概括文章主要講了一件什么事？c、課文幾次寫到了“別餓壞了那匹 馬”，在文中起什么作用？ d、勾出文中最能打動你的句子，說說你的理解。學(xué)生回答問題a教師小結(jié)。學(xué)生回答問題b教師小結(jié)。（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）學(xué)生回答問題c教師小結(jié)。學(xué)生勾出自己喜歡的句子，自行加以分析說明。教師在適當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解心理活動描寫、語言描寫、動作描寫等。體會人物的品質(zhì)。幫老師分析句子：我扭頭沖了出去，直想哭。這個句子作者為什么想哭？是因為他被騙了想哭，還是因為其他原因?引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受。三、感悟人物品質(zhì)原本無馬，謊稱有馬? ?他如此用心良苦、苦心經(jīng)營著自己的謊言，就是為了能讓我“安心地看書”?？墒撬隽酥e??？那是一個怎樣的謊言？──善意的謊言。此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。這種善意的謊言是一種愛，這種愛是一束陽光,讓我感到溫暖；這種愛是一縷春風(fēng),讓我忘記了所有的憂愁。殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。其實，在我們的生活中，像這樣平凡的感動還有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個被感動的主角就是你。四、情感升華課件出示殘疾人生活的圖片。結(jié)合學(xué)生的理解教師小結(jié)本堂課。小練筆：“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許? ? “我”在這一刻都會想些什么呢？板書設(shè)計：10＊別餓壞了那匹馬 殘疾青年 善良我 愛讀書爸爸 樸實碧云 善解人意第五篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計T：俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！蔽覀兩钤谶@個世界上，總會碰到一些令自己感到無奈無助的困難，在這個時候，如果有人能給我們一些幫助，相信大家心里一定能感到無比的溫暖。老師想知道，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？T：是的，我想對于那些曾經(jīng)給予我們幫助的人，我們除了感激實在找不到更好的表達(dá)方式。有一位作家，在成年之后，始終無法忘記曾經(jīng)給予他莫大幫助的人，請同學(xué)們自由讀讀下面一段話，你能從中感受到什么？（PPT）為什么我特別感激殘疾青年？這其中到底講了一個什么故事？請同學(xué)們拿出課文，讓我們帶著這個問題，來讀一讀這個故事。（生概括文章主要內(nèi)容）T：請同學(xué)們讀讀這一段話，感受下當(dāng)殘疾青年讓我 把馬草賣給他是，我當(dāng)時的心情如何？（激動，喜悅，心安……）你知道我為什么欣喜若狂嗎？ 請你自由地再讀讀課文，找出我喜悅激動的原因T：對于一個渴望讀書卻又看不起書的孩子來說，從今以后可以博覽群書了，他心里能不喜悅嗎？引讀：“沒問題?！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。我巴不得有這樣一匹馬呀！對于一個曾經(jīng)擔(dān)心受怕看書的孩子來說，從今以后可以心安理得地看書了，他心里能不舒坦嗎？引讀：“沒問題?！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！對于一個曾經(jīng)靠賣馬草看書的孩子來說，從今以后可以不用擔(dān)心馬草銷路的孩子來說，他心里能不激動嗎？引讀：“沒問題?！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！T：可是，同學(xué)們，故事并沒有結(jié)束，讓我對那位殘疾青年刻骨銘心的并不是 這一點(diǎn)幫助與關(guān)懷，而是殘疾青年一個善意的——（謊言）我們一起來了解一下這個謊言的始末吧?。ㄗx13自然段）隨文讀，邊讀邊問：