【正文】 下面小組討論、交流，劃一劃，想一想，讀一讀（分角色讀，自由讀等方式），回答以下問(wèn)題：青年的美好品質(zhì)還能從文中哪些地方看出來(lái)？文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？1提示：（1）“我”讀《紅巖》時(shí)，他讓“我”“‘坐下慢慢看’”；這說(shuō)明殘疾青年體貼，關(guān)心“我”的讀書(shū)。（2）他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”青年獲悉“我”馬草不好賣(mài)的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過(guò)說(shuō)謊買(mǎi)“我”的馬草。句子具體寫(xiě)出了青年做決定的經(jīng)過(guò)?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣(mài)?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺(jué)的主意。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。（3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”這段話寫(xiě)出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他擔(dān)心“我”不能安心地在他的書(shū)攤上看書(shū)了。文章這樣寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會(huì)踢傷你的”來(lái)威脅“我”，說(shuō)明了他的用心良苦。2提示：（1）課文還描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)：“攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤，泰然地坐下來(lái)，從容地讀著一本又一本的書(shū)”。寫(xiě)出了“我”重新獲得讀書(shū)機(jī)會(huì)后的興奮。（2）父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。（3）碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。（四）拓展：聯(lián)系生活，述說(shuō)真情隨著“我”推開(kāi)后院的門(mén)而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話，“我”的心中充滿感動(dòng)??生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、幫助?！啊钡目拐鹁葹?zāi)當(dāng)中，涌現(xiàn)出一幕又一幕守望相助、互幫互愛(ài)的感人場(chǎng)面。下面我們一起來(lái)感受一下??（圖片、音樂(lè)展示）感受生活中那些美好的心靈，體現(xiàn)人與人之間美好的情感，用你的筆抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，寫(xiě)下體現(xiàn)互相關(guān)愛(ài)的事情。注意人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感第五篇：別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]《別餓壞了那匹馬》教案九塘小學(xué)周赟一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。：繼續(xù)領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心里的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。情感目標(biāo)：體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深感激之情。難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。三、教法學(xué)法：教法：引導(dǎo)法學(xué)法：自讀自悟、交流合作四、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。五、課時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？（1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文 1．文章主要寫(xiě)了什么事？2．文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。（1）文章主要寫(xiě)了什么事？（2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)??我突然間明白了。板書(shū)：別餓壞了那匹馬殘疾青年 我熱心、善良 愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣