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2025-11-05 18:05本頁(yè)面
【正文】 的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。董航： 本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實(shí)。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動(dòng)性較高。整節(jié)課的思路很清楚，在講解時(shí)比較清楚、到位，學(xué)生能夠很快明白該怎么做，并且能夠有組織的進(jìn)行練習(xí)。遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，增加了練習(xí)的趣味性，極大限度的發(fā)展了學(xué)生的傳球能力。張桂英：《草原》是一篇文質(zhì)兼美、情深意濃的敘事散文，文中所描之景、所繪之物、所抒之情，讓人賞心悅目，回味無窮。課上，學(xué)生不僅被如詩(shī)如畫的草原美景深深吸引，更在老師清新、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，自然、親切的教學(xué)風(fēng)格的感染下，感受了草原“景美、人美、情更美”的獨(dú)特意蘊(yùn)，在陶醉，贊賞之余，我結(jié)合感受最深的地方談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)是本節(jié)課成功的關(guān)鍵這篇文章文字灑脫、語(yǔ)言精妙、情感真摯，老師認(rèn)真研讀高段目標(biāo)，結(jié)合本文特點(diǎn)，把教學(xué)的著眼點(diǎn)和難點(diǎn)的突破口鎖定在通過多種形式朗讀，品味關(guān)鍵詞句，深刻理解、感受草原“風(fēng)景美和人情美”的情景交融的表達(dá)方法。同時(shí)，為達(dá)到這一目標(biāo)，還能遵循構(gòu)建“民主課堂以學(xué)定教”的教學(xué)原則，課前較全面了解了學(xué)生的學(xué)情、學(xué)能，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。比如，對(duì)于草原的異域風(fēng)光，很多學(xué)生充滿了好奇心和神秘感，但極少有人親眼目睹，為了讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，走進(jìn)文本，教師通過欣賞音樂，看圖感受等手段，拉近學(xué)生與文本的距離，讓他們?cè)谝曈X與聽覺的沖擊中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶鑒賞美、感受美的情懷，讓學(xué)生敞開心扉，讀出自己的體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，這也充分體現(xiàn)了民主課堂中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。尤其是教師在引導(dǎo)學(xué)生感受蒙族人民熱情好客、豪爽粗獷的性格后，把深入理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句詩(shī)的內(nèi)涵作為情感高潮。當(dāng)然，有了前文的情感基礎(chǔ)，教師如詩(shī)如畫的語(yǔ)言描繪，如臨其境的音樂渲染，更讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，遐想無限，他們?cè)僖舶崔嗖蛔?nèi)心的激動(dòng)與興奮，紛紛文思如泉，妙筆生花，當(dāng)學(xué)生生情并茂地朗讀寫話片段時(shí)，可以看出他們的情感已與作者的情感融為一體，并能更好地跳出文本、審視文本，使自己的思想與情感一起飛揚(yáng)！可見，有了這樣愉悅和諧的民主課堂氛圍，這樣平等自由的課堂對(duì)話，教學(xué)難點(diǎn)的突破便是水到渠成。二、讀中品意，詩(shī)中悟情是本節(jié)課的亮點(diǎn)《課標(biāo)》指出：高年級(jí)學(xué)生要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，而且從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，默讀對(duì)于高年級(jí)學(xué)生生成智慧，激發(fā)情感，深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，大有裨益。但老師能因文而異，針對(duì)文本特點(diǎn)，大膽采用朗讀、品讀為主的教學(xué)方法，而且從教學(xué)效果來看，恰到好處，既注視了文本的語(yǔ)言之美，文字之美，展現(xiàn)了老舍先生的大家風(fēng)范，又豐富了學(xué)生的情感世界。尤其是教師通過生動(dòng)傳神的語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“飛”字和兩個(gè)“再”字的妙處，先讓學(xué)生一邊對(duì)照文字想象畫面，一邊帶著個(gè)人理解大聲朗讀，再通過揣摩，體會(huì)，品味文字背后的含義，然后，再次放聲朗讀，甚至動(dòng)情地讀，忘情地讀，讓學(xué)生讀到位，品到位。另外，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒙族人民粗獷豪放、熱情好客的性格特點(diǎn)，感受蒙漢人民的情深意濃時(shí)，也鼓勵(lì)他們根據(jù)自己理解，有感情地朗讀，再朗讀，品味，再品味，從而達(dá)到讀中品意，讀中悟情的目的?？吹綄W(xué)生陶醉的神情，忘我的狀態(tài)，我們由衷地感慨：當(dāng)情感迸發(fā)時(shí)，朗讀已不是教師的一種要求，而是學(xué)生一種發(fā)自肺腑的情感流瀉，一種言不由衷的自然需求。這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣的情感積淀，為理解文末詩(shī)句，突破難點(diǎn)起到了推波助瀾的作用?？梢?，如此的教學(xué)氛圍，如此的對(duì)話過程是愉悅的，和諧的，有效的。真可謂“有心而無痕”！
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