【正文】 補(bǔ)充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣學(xué)生就有更多的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思 1考，而老師也可以騰出大量的時間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)。學(xué)生每隔一段時間，將教學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料。解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學(xué)生沒有時間仔細(xì)思考，影響了學(xué)生思維的開發(fā)。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時進(jìn)行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)。教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補(bǔ)充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣學(xué)生就有更多的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，而老師也可以騰出大量的時間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)。學(xué)生每隔一段時間，將教學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學(xué)生沒有時間仔細(xì)思考，影響了學(xué)生思維的開發(fā)。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時進(jìn)行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固。而在教學(xué)案中設(shè)計(jì)了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，在完成合作探究學(xué)習(xí)后，可以立即進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效果，對知識點(diǎn)及教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習(xí)要求。三、教學(xué)案一體化備課一些建議和設(shè)想(一)“教學(xué)案 ”編寫要求五要素：圍繞學(xué)法、教法、知識、技能、提升五個方面把握，深入研討。五模塊：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、合作探疑、重點(diǎn)提煉、應(yīng)用落實(shí)。兩核心：能力核心、落實(shí)核心。一主線：以問題的創(chuàng)設(shè)、探討、解決為主線設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)。兩原則：心中有人、目中有綱。欄目設(shè)置(1)教學(xué)目標(biāo)欄(2)預(yù)習(xí)自我檢測欄(3)典型例題精析欄(4)課后反饋欄(5)探究與拓展欄(6)知識方法自我歸納(7)知識札記欄(8)學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄編寫原則? 教學(xué)案編寫應(yīng)遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導(dǎo)性原則、探究性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則。? “教學(xué)案 ”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學(xué)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、課內(nèi)訓(xùn)練題、課外訓(xùn)練題等內(nèi)容。? “教學(xué)案 ”的編寫主要按課時進(jìn)行，與教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。? 能幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，或注明該檢測材料所在的資料。編寫過程? “教學(xué)案”的編寫過程體現(xiàn)“提前備課、集體研討、優(yōu)化教學(xué)案、師生共用”的精神。? 教研組長會同備課組長開學(xué)初確定備課方式、參考資料和審核人，按照教學(xué)進(jìn)度表分配給各位教師教學(xué)案編寫任務(wù)，備課教師應(yīng)該是全力以赴，不保留，做到資源共享。備課教師需提前一周做好備課準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“教學(xué)案”初稿準(zhǔn)備好。利用集體備課時間由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。? 備課教師按集體審稿的意見將“教學(xué)案 ”修改后交備課組長審核簽字，最后由備課組長統(tǒng)一打印并送交文印室文印使用。? 教學(xué)時師生共用教學(xué)案，教師課后在教學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題提煉成復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。? 教學(xué)資料的積累和傳承非常重要。學(xué)期末將所有的資料整理打包一份自己保留，一份傳給下一個學(xué)段的備課組。既減少了教師的重復(fù)勞動，又提高了備課組的研究起點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。（二）實(shí)施教學(xué)案的操作程序（1）教師編寫教學(xué)案：備課組長按照備課組的統(tǒng)一要求安排好教學(xué)進(jìn)度表，課時安排到每周的每一節(jié)課，其中還包括測驗(yàn)安排、試卷講評、習(xí)題講評時間。（2）教學(xué)案至少提前一天分發(fā)給學(xué)生，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。（3）課堂教學(xué)時先由教師引入,通過學(xué)生個人闡述或?qū)W習(xí)小組推選一個代表就自學(xué)檢測、問題討論完成的情況作講解，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生先學(xué),教師后教,學(xué)生先講，教師后講的原則。（4）根據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項(xiàng)，并且對解題分析、方法、過程、步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時教師要在講解上下工夫，要及時對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸納整理。（5）例題同步練習(xí)一般要求學(xué)生在課內(nèi)完成，然后由學(xué)生在課堂上回答，教師結(jié)合訓(xùn)練情況，對存在問題加以突破。課堂要留出時間讓學(xué)生完成目標(biāo)達(dá)成檢測，檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問題，如何解決，從而進(jìn)一步完善教學(xué)效果。（6）課后讓學(xué)生首先整理例題、復(fù)習(xí)知識，然后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、概括化、簡約化，也就是將大量的知識，歸納為幾條基本的結(jié)論，用適當(dāng)?shù)男问秸_地表達(dá)出來。(7)完成課后反饋和探究與拓展，要求學(xué)生一定要按書面表達(dá)的要求認(rèn)真地完成。教師在布置過程中，可根據(jù)班級情況靈活掌握，可增可減。第二天上交并由教師檢查例題整理情況、批改課后反饋。教師批改后發(fā)還給學(xué)生，要求學(xué)生先進(jìn)行自我訂正，再小組討論歸納問題所在，并記錄在學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄中。(8)教師要及時督促學(xué)生完成教學(xué)案。教師批改時，要盡可能關(guān)注每個學(xué)生的情況，重點(diǎn)輔導(dǎo)存在問題的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生答題時存在的普遍問題及課代表反饋情況進(jìn)行有針對性的講評、矯正。在平時單元檢測題中一些題目直接出自教學(xué)案，以引起學(xué)生對教學(xué)案的重視。（三）實(shí)施教學(xué)案的預(yù)設(shè)目標(biāo)從學(xué)生角度的思考? 應(yīng)具備預(yù)習(xí)提綱、課堂筆記本、課后作業(yè)本、訂錯本等多重作用。? 提高課堂學(xué)習(xí)的效率? 課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更具針對性? 學(xué)習(xí)主動性應(yīng)更強(qiáng)? 知識應(yīng)得到及時反饋及時強(qiáng)化? 有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從教師角度的思考? 教學(xué)目標(biāo)性應(yīng)更強(qiáng)? 教學(xué)效率應(yīng)明顯提高? 教師應(yīng)把握好教學(xué)的度? 教師適時講評、適時點(diǎn)撥、適時總結(jié)? 應(yīng)及時獲得教學(xué)的反饋? 促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高（四）科學(xué)使用教學(xué)案的關(guān)鍵(1)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案的框架和欄目(2)用集體力量科學(xué)編好每一份教學(xué)案(3)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教學(xué)案使用程序(4)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神(5)重視達(dá)標(biāo)檢測和反饋總之，重視“教學(xué)案一體化”的設(shè)計(jì)，順應(yīng)了時代的要求、社會的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)案可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學(xué)；減少教師和學(xué)生的無效勞動，減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效能；還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。當(dāng)然，教學(xué)合一的課改要想取得圓滿成功，學(xué)校還將建立一個高水平的教學(xué)研究的內(nèi)在機(jī)制，才能形成教改的氛圍，產(chǎn)生推動教改的力量，取得教學(xué)的高效，使教學(xué)案一體化的實(shí)施真正成為生命課堂有效教學(xué)的突破口。