【正文】 《沁園春?長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受思想藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力”，要“在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情”。本詞上闋實(shí)寫眼前之景，描繪了色彩絢麗、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題——“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的壯志凌云和革命情懷。語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，革命豪情慷慨激昂。本教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、思考、分析與對(duì)比聯(lián)想等方法，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境和思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的閱讀感悟與體驗(yàn)，體味大自然的多姿多彩，并在實(shí)踐中提高鑒賞詩(shī)詞的能力和方法。本課的教學(xué)目標(biāo)：明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。提煉文章的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境。理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)毛澤東博大的情懷和革命壯志。教學(xué)難點(diǎn)：從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。深刻領(lǐng)會(huì)“誰(shuí)主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。教學(xué)方法：語(yǔ)言品讀法：誦讀——美讀——成誦點(diǎn)撥法：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥學(xué)生理清脈絡(luò)，進(jìn)而把握文章主旨。教具準(zhǔn)備：多媒體課件[教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略]：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣同學(xué)們，著名詩(shī)人臧克家曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)毛澤東的作品：他（毛澤東）的作品，給傳統(tǒng)的詩(shī)詞開辟了一個(gè)嶄新的境界，我們從中可以看出他堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)，高超的表現(xiàn)藝術(shù)。他還說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。（齊背《沁園春雪》激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情。）這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長(zhǎng)沙”。《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詞，是作者青年時(shí)代志向和抱負(fù)的藝術(shù)寫照，這篇詞也經(jīng)常被人們稱為“長(zhǎng)沙志”。讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)一起來(lái)品味這首詞的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，同時(shí)感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。二、整體感知，了解內(nèi)容聽朗讀錄音，初步感知課文回憶一下詞牌知識(shí)（出示幻燈片）詞牌:,其段數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。沁園春：詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，詞牌由此得名。字詞正音（出示幻燈片）百舸（gě）悵（ch224。ng）寥廓（li225。o ku242。）崢嶸（zhēng r243。ng）方遒（qi）浪遏（232。）寫作背景：這首詞作1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，毛澤東此時(shí)也直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。學(xué)生通讀全文并討論回答：（出示幻燈片）上下闋各側(cè)重寫了什么？上闋側(cè)重寫景――湘江寒秋圖,下闋側(cè)重抒情――革命豪情志。（讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知詩(shī)詞的能力。）三、品味鑒賞，體景悟情《學(xué)習(xí)上闋》（1）思考：全詞共描繪了幾幅圖畫？學(xué)生回答后教師總結(jié)并出示幻燈片。（2）（出示幻燈片）并提問(wèn)：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這開頭三句點(diǎn)明了什么？（明確：點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。）教師概括這三句的大意：“深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不停地向北奔流?！薄?dú)立寒秋圖（３）提問(wèn)：“獨(dú)立”兩字寫出了什么意境？教師：晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是一種超脫；李白“獨(dú)坐敬亭山”是一種閑適；柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”是一種隱逸；王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”有一種惆悵；杜甫“百年多病獨(dú)登臺(tái)”有一種悲涼；這些都能讓讀者沉浸在一種特定的情境中。“獨(dú)立寒秋”強(qiáng)調(diào)詩(shī)人是獨(dú)自一人來(lái)此游覽并凝神思考；與下闋開頭“攜來(lái)百侶曾游”相照應(yīng)，說(shuō)明今天是一人舊地重游；可以看出這里更表現(xiàn)出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大領(lǐng)袖在革命斗爭(zhēng)的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。（４）、提問(wèn)： “看”字領(lǐng)起下面哪幾句？詩(shī)人寫了哪些景物？（即哪些意象）學(xué)生回答后教師講解： “看”字領(lǐng)起內(nèi)容：“萬(wàn)山紅遍……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，描繪了詩(shī)人獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。詩(shī)人寫了山、林、江、舸、鷹、魚。學(xué)生分組討論：作者是怎樣變換視角描繪眼前的大好景色？（出示幻燈片）并講解：詩(shī)人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,由遠(yuǎn)及近，由上到下的空間順序，很符合人觀察事物的自然順序。體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果：把你認(rèn)為用得好的詞找出來(lái)互相討論一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“紅”“碧”寫出顏色之艷；“盡染”“碧透”寫出色彩濃度之深；“遍”“漫”點(diǎn)出范圍之廣；“透”寫江水澄碧清澈見底；“百”“萬(wàn)”寫出數(shù)量之多；“爭(zhēng)”把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫了出來(lái)；“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒(méi)有這個(gè)效果。（5）總體概括一下作者筆下湘江的秋天是什么樣的？遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視雄鷹在天空中展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中萬(wàn)物都在秋天里生機(jī)勃勃地自由舒展，蓬勃地生長(zhǎng)。（出示幻燈片）用兩個(gè)詞概括一下就是：色彩斑斕、充滿生機(jī)。（6）比較鑒賞：回憶一下古代文人墨客的眼中秋是什么樣子的？（出示幻燈片）在古代文人墨客的眼中秋總是悲涼的、傷感的，那么毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩，生機(jī)勃勃？（學(xué)生分組討論）教師出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)。（這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)革命的大好形勢(shì)，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們?cè)谶@里的戰(zhàn)斗歲月，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。情景交融。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”另外這與一個(gè)人的氣度、胸懷、性格、身份也有關(guān)。毛澤東與眾不同。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸懷，崇高的風(fēng)范，有奮發(fā)向上、永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，充滿豪情，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機(jī)。）（7）面對(duì)這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，詩(shī)人產(chǎn)生了怎樣的思考？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神？學(xué)生回答：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？這三句的大意是：面對(duì)這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不激起思緒萬(wàn)端：廣袤無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢？ 深沉的含義表現(xiàn)了詩(shī)人思考中國(guó)命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰的重大的社會(huì)問(wèn)題，也表現(xiàn)了詩(shī)人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。（8）提問(wèn)：上闋后三句的含義及與前面內(nèi)容的關(guān)系是什么？明確：前面內(nèi)容是即景，后三句是抒情，詞句連貫直下，也為下文的抒情準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。（9）總結(jié)上闋（出示幻燈片）上闋：寫景，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題?！秾W(xué)習(xí)下闋》學(xué)生通讀下闋詩(shī)詞，思考以下問(wèn)題：（1）“憶”字領(lǐng)起下闋哪幾句？這幾句的內(nèi)涵是什么？（出示幻燈片：崢嶸歲月圖）明確：領(lǐng)起“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出批評(píng)惡濁的，表?yè)P(yáng)善良的文章。把反動(dòng)統(tǒng)治者視如糞土，作者所憶的是當(dāng)年的崢嶸歲月！即崢嶸歲月圖（2）提問(wèn)：最后3句的含義是什么？（出示幻燈片：中流激水圖）明確：這幾句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。?）（出示幻燈片）總結(jié)下闋是怎樣回答“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的？作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個(gè)激動(dòng)人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概。藝術(shù)的回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說(shuō)：“天下者，我們的天下；國(guó)家者，我們的國(guó)家；社會(huì)者，我們的社會(huì)；我們不說(shuō)誰(shuí)說(shuō)，我們不干誰(shuí)干？” 作者以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答——要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任。（4）總結(jié)下闋：下闋：通過(guò)回憶往昔歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)而英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。（5）幻燈打出毛澤東詩(shī)詞手跡，再次齊讀全文，朗讀時(shí)，靜靜感受，自由想像。教師小結(jié)：對(duì)照板書總結(jié)歸納全詞（我國(guó)古典詩(shī)歌講究情和景的交融，這首詞把寫景和抒情結(jié)合起來(lái)，詞的上闋著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下闋敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。應(yīng)該由“以天下為己任的革命青年”來(lái)主宰。）四、比較鑒賞，拓展延伸作業(yè)反復(fù)朗讀并背誦這首詞，感受詩(shī)人的情懷課下誦讀毛澤東的《卜算子詠梅》與陸游的《卜算子詠梅》，交流自己想到的景、情、人、事等。五、附板書