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一年級上冊語文優(yōu)秀教學教案識字9日月明人教部編版五篇范例-資料下載頁

2025-11-05 06:16本頁面
  

【正文】 本身的樣子相像或相似。(2)在尋找漢字后,把自己記住的漢字,告訴家人或朋友,說說自己是怎么記住的。(3)在和老師、同學交流后,試著和家人把這些漢字制成卡片?!窘處熁顒印浚?)鼓勵學生留心生活中的漢字;指導學生借助圖畫來識字。(2)初步引導學生學會觀察生活中的漢字,有主動識字的愿望。把自己認識的字,記錄下來。三、畫一畫,展一展 【學生活動】(1)用多彩的畫筆描繪出你最喜歡的一個物件。(2)和老師、同學交流自己的繪畫作品。【教師活動】老師在學生的繪畫作品上配上漢字,可在教室展示板展出學生繪畫作品;組織學生來參觀。四、活動總結漢字以其獨特的魅力,成為中華文明的載體和基礎,是世界文明寶庫中獨一無二的藝術瑰寶。我們要善于用自己的眼睛仔細尋找,把這些漢字記下來,才能去閱讀更多、更美、更有趣的故事。教學反思第五篇:2017人教部編版一年級上冊識字4教學設計《日月水火》《日月水火》教學設計設計說明象形字的構字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征。作為原始的造字方法,象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此,本教學設計突出以下特點:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,產生識字興趣。課時安排 1課時。教學過程一、談話激趣,看圖導入導入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫里,認真觀察的小朋友才能找到它們。設計意圖:興趣是最好的學習動力,借助富有童趣的語言情境,激發(fā)學生學習的主觀能動性。二、圖文結合,引導識字 “日”字。(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢? 預設:我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順:?!霸隆弊帧?1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”),引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解? 預設:/ 4我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮——天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。設計意圖:以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,為學習其他生字做好鋪墊。三、合作學習,教師點撥:仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的? 預設:(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。(3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。設計意圖:承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,引導學生借助字理圖畫自主識字,充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。/ 4四、融會貫通,反復練習,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現(xiàn)欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反復再現(xiàn),鞏固了學生對生字的認識。五、指導書寫,掌握筆順 ?!叭铡薄疤铩薄昂獭薄盎稹钡墓P順,學生一邊觀察,一邊書空。:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折不是橫折鉤,這里的鉤是書寫的時候自然帶出的鉤。教師對難寫筆畫進行范寫。,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。),對個別學生予以指導。設計意圖:寫字指導必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫,并針對關鍵筆畫進行了反復強調,反復書空練習,加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個漢字。教學反思/ 4/ 4
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