喜愛音樂的白鯨教學反思-資料下載頁
2024-11-12 20:35本頁面
【正文】 形式過于單一。修改環(huán)節(jié)：⑴精煉導入語，點明主題。⑵打磨過渡語，力求做到語言簡明、準確、生動活潑，富有童趣。⑶將白鯨遇險前后的情形進行對比教學，體會情感，以情帶讀，朗讀形式采用齊讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式。⑷增加復述白鯨得救的環(huán)節(jié)。⑸體會“人們對白鯨的關愛”時，放手讓孩子自己去找，去體會。第三次研討：“營救過程”環(huán)節(jié)，教師提問過于繁瑣，顯得整個過程不夠清晰。修改環(huán)節(jié)：將“問答式”改為教師給提示——學生自學討論——全班交流的方式，使過程更清晰，學生自主性更強。課后研討：體會“人們的關愛”不到位，忽略了“船員”對白鯨的情感。修改環(huán)節(jié)：增加⑴指名讀“船員”的話，評一評。⑵從他的話中，你感受到了什么？（引導學生體會船員對白鯨的關愛）通過參與這次精品課的研討、上課及反思，讓我受益非淺，各方面的能力也得到了進一步的鍛煉。在今后的教學中，我會以此為指導，提高教學的有效性，讓自己更快、更好地成長起來。第五篇：《喜愛音樂的白鯨》教學反思《喜愛音樂的白鯨》教學反思《喜愛音樂的白鯨》是長春版語文教科書第五冊第九單元的一篇主體課文。課文講述了一群白鯨追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色的多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護。教學要求主要是從人們搶救白鯨的過程中，讓學生理解課文語言和了解白鯨的特點和習性，教育他們自覺保護珍奇動物。其間主要通過“奇跡”一詞，讓學生體會到搶救白鯨的艱難，曲折與有趣。上完這一課后，在領導和老師們的批評指導下，讓我受益非淺，使我更清楚地看到自己在教學中的不足之處：一、關于課堂上教師的導，如何做到有藝術。這一問題也是大部分老師感到苦惱的。在這一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的引導過渡中，我設置了幾個大問題，如白鯨為什么會遇險，遇到了什么危險，最后結果怎樣這幾個大問題。學生思路清晰，能夠有條理的理解課文。在理解人們?nèi)绾尉劝做L是教師指導不夠，學生知識死記硬背過程，沒有更好地了解課文。二、關于詞語教學。三年級是過渡階段，因此在理解課文上也開始轉(zhuǎn)入抓重點詞來理解。于是就必須研究如何讓學生更好地理解詞語的教學方式。如，可以讓學生結合上下文進行理解，也可以聯(lián)系學生的生活實際進行理解。在課堂上我們也常發(fā)現(xiàn)有一些學生是用詞語來解釋詞語，即學生是從字面上來解釋詞語。雖然他們是明白了詞語的意思了但這并不代表他們就會使用這些詞語。這時教師還得引導學生回到文本中，指導學生借助文本學會使用詞語。這一節(jié)課我就犯了這樣的錯誤，如在理解“絕望”一詞時，一個學生說，“絕望”是沒有半點希望的意思，這是沒錯的，我也給予了肯定，但我就忽略了讓學生再回到文本，學生很難理解什么樣的事情才會讓人絕望，因此有必要讓學生從課文中找找哪句話說明白鯨已經(jīng)絕望了，使學生對“絕望”有個更具體的理解。三、關于有感情朗讀。要想讓學生有感情朗讀，就得讓學生對課文內(nèi)容有所理解，對課文所表達的情感有所體驗。每個學生都是一個個獨立的個體，他們對同一句話，同一段話都會有不同的感受，因此教師不能要求學生用同一種感情基調(diào)來進行朗讀。在指導有感情朗讀時，也不宜用齊讀的方式，這樣會使一些學生難以表達他的情感體驗。因此在指導有感情朗讀時，提倡以個別讀的形式進行，讓每位學生都能夠把對文本的獨特體驗表達出來。在以后的工作中，關于如何指導學生有感情朗讀一直是教學中的一大難題，我將不斷的探索、學習。以上是我上完這一節(jié)課的點滴體會，效果雖不是很好但我相信它將指引我日后的教學向更深發(fā)展。
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