(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教學(xué)反思喜愛音樂的白鯨2-資料下載頁
2024-11-12 18:04本頁面
【正文】 海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進(jìn)入遇險后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時心情的詞語“著了慌”、“絕望”進(jìn)行理解體會。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“這時，絕望的小白鯨們，你會想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。從課堂現(xiàn)場看，孩子們發(fā)言非常精彩和踴躍，言語中流露出深深的悲哀和惋惜，對“絕望”也有了更深的理解和感受，情感得到了進(jìn)一步的積累和升華，有了這樣的情感基礎(chǔ)，再指導(dǎo)孩子朗讀，效果非常好。⑵體會白鯨得救時人們高興、激動的心情，指導(dǎo)朗讀。這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我先設(shè)計了這樣一個問題：“如果你就在現(xiàn)場，聽到白鯨得救的消息，你會怎么樣？”讓孩子發(fā)揮想象說說自己的體會。課堂上，孩子們說到了“高興、激動、驚喜、歡呼……”有了這些情感體會，再引導(dǎo)他們，帶上這些心情讀一讀，朗讀效果也比較好。著眼“奇跡”，自學(xué)討論，重視復(fù)述針對目標(biāo)“了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡”，我做了以下幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計：⑴理解“奇跡”，并適時進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子通過讀課后思考題，了解兩個問題之間的關(guān)聯(lián)，即“只要了解了白鯨得救的經(jīng)過，就能解決?為什么說白鯨得救是個奇跡?這個問題”，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到了解白鯨得救經(jīng)過上。⑵教師提供線索（學(xué)習(xí)梯子），讓孩子先自學(xué)討論填空，再全班交流答案，給學(xué)生充分的自主空間。⑶重視復(fù)述，讓學(xué)生關(guān)上書后，根據(jù)線索，進(jìn)行同桌復(fù)述，指名復(fù)述。從課堂效果看，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，學(xué)生經(jīng)過“提示——自學(xué)——交流——復(fù)述”環(huán)節(jié)后，頭腦中對白鯨得救的經(jīng)過有了清晰的認(rèn)識和了解，效果很好。⑷ 回答“為什么說白鯨得救是個奇跡？”，說說自己的認(rèn)識。課堂上，孩子自己能想到“人們的搶救”、“政府的援助”及“音樂的力量”，而“白鯨具有喜愛音樂的習(xí)性”則需要在老師的引導(dǎo)下才能找到。這反映出，在孩子頭腦中還沒有形成“白鯨喜愛音樂”與“白鯨得救”的聯(lián)結(jié)。教師在教學(xué)中缺乏這方面的引導(dǎo)，需要改進(jìn)。體會關(guān)愛，蒼白薄弱針對目標(biāo)“體會人們對白鯨的關(guān)愛”，我做了以下設(shè)計： ⑴理解詞語“紛紛”，引導(dǎo)學(xué)生體會人們對白精、9的關(guān)愛。⑵讓孩子再找找“還有哪些地方也能感受到人們對白鯨的關(guān)愛？”從課堂效果看，學(xué)生看似找到了正確答案，但缺乏深切的體會，情感過于表面化。其原因在于，教師設(shè)計只停留在字詞層面上，缺少對孩子深層次情感的引導(dǎo)。體會“關(guān)愛”也有些片面，忽略了“船員”對白鯨的情感，使得整個環(huán)節(jié)有些薄弱，情感有些蒼白。這方面需要著重修改。三、研究過程：對于本次課，我們教研組一共進(jìn)行了三次試講與研討，現(xiàn)就每次研討發(fā)現(xiàn)的問題及調(diào)整思路，修改環(huán)節(jié)做個簡單介紹：第一次研討：教學(xué)版塊清晰，白鯨“遇險”的環(huán)節(jié)較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準(zhǔn)確。但將“奇跡”的引入放在教學(xué)后段，顯得整個教學(xué)頭重腳輕。修改環(huán)節(jié)：將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過。第二次研討：各個環(huán)節(jié)不夠落實，體會“人們對白鯨的關(guān)愛”時，教師講的太多，給學(xué)生自由空間太少，整個設(shè)計缺乏情感基礎(chǔ)，顯得較為平淡，導(dǎo)入語過長，顯得繁冗，朗讀形式過于單一。修改環(huán)節(jié)：⑴精煉導(dǎo)入語，點明主題。⑵打磨過渡語，力求做到語言簡明、準(zhǔn)確、生動活潑，富有童趣。⑶將白鯨遇險前后的情形進(jìn)行對比教學(xué)，體會情感，以情帶讀，朗讀形式采用齊讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式。⑷增加復(fù)述白鯨得救的環(huán)節(jié)。⑸體會“人們對白鯨的關(guān)愛”時，放手讓孩子自己去找，去體會。第三次研討：“營救過程”環(huán)節(jié)，教師提問過于繁瑣，顯得整個過程不夠清晰。修改環(huán)節(jié)：將“問答式”改為教師給提示——學(xué)生自學(xué)討論——全班交流的方式，使過程更清晰，學(xué)生自主性更強(qiáng)。課后研討：體會“人們的關(guān)愛”不到位，忽略了“船員”對白鯨的情感。修改環(huán)節(jié)：增加⑴指名讀“船員”的話，評一評。⑵從他的話中，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會船員對白鯨的關(guān)愛）通過參與這次精品課的研討、上課及反思，讓我受益非淺，各方面的能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。在今后的教學(xué)中，我會以此為指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性，讓自己更快、更好地成長起來。
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