【正文】 、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形師：其實(shí)在我們生活中還有許許多多對(duì)稱的事物，在生活中你還見過(guò)哪些事物是對(duì)稱的？（抽5個(gè)生答）師：同學(xué)們?cè)谖覀兩钪袑?duì)稱的圖案有很多，你們想自己做一個(gè)對(duì)稱的嗎？ 師：做之前請(qǐng)先看李老師是怎樣做的。（師對(duì)折紙）師：李老師先把這張紙?jiān)趺戳耍浚ǔ樯f(shuō)出對(duì)折）師：觀察真仔細(xì)，接著往下看，然后從折痕的地方，撕下一塊，最后打開。師：這是什么？（生齊答）師：這蝴蝶是對(duì)稱的嗎？（生齊答）師：哪老師為什么要先對(duì)折？（抽生引導(dǎo)答出：對(duì)折后剪出的圖案兩邊的形狀大小是一樣的，就是對(duì)稱）師：同意嗎？掌聲送給他。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出白紙用這樣的方法做一個(gè)你們喜歡的對(duì)稱圖案。師：做之前先看一看操作要求，看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（抽生讀）師：活動(dòng)要求清楚了嗎？開始。（學(xué)生邊做老師邊巡視，并抽取對(duì)稱圖形的樣本3個(gè)左右）師：好，時(shí)間到，請(qǐng)把你做的圖案放在桌面上，把多余的紙放在抽屜里，雙手放平，坐正，表?yè)P(yáng)第幾組做得又快又好，請(qǐng)觀察上面三個(gè)同學(xué)的圖案。師：如果我們把這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話，這些同學(xué)做的這些圖形是對(duì)稱的嗎？（抽生答）師：（追問(wèn)）除了看以外，你能怎樣做來(lái)證明它是對(duì)稱的呢？（引導(dǎo)生答出：對(duì)折）師：剛才你說(shuō)把圖形怎么樣？ 師：對(duì)了，對(duì)折。（板書：對(duì)折）師：我選一個(gè)，請(qǐng)大家拿出你們的圖案，先打開再對(duì)折，對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)了什么？（抽生答，引導(dǎo)答出圖形的兩邊完全重合）情況一：生：我發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩邊全部都重合。師：同意嗎？掌聲送給他，（師邊展示邊說(shuō)）對(duì)折后圖形兩邊全部都重合，我們就說(shuō)這個(gè)圖形兩邊完全重合。（板書：完全重合 齊讀一遍）情況二：生：我發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩邊重合。師：那只重合一部分還是全部都重合？生：全部都重合師：對(duì)了，全部都重合，我們就說(shuō)這個(gè)圖形兩邊完全重合。（板書：完全重合 齊讀一遍）情況三：生：我發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩邊完全重合。師：同意嗎？掌聲送給他，回答得很好，對(duì)折后圖形兩邊完全重合。（板書：完全重合 齊讀一遍）師：像這樣對(duì)折后圖形兩邊的完全重合，這樣的圖形我們叫做軸對(duì)稱圖形。（齊讀一遍）師：（拿著圖形邊折邊說(shuō)）像這樣對(duì)折后圖形兩邊的完全重合，這樣的圖形我們叫做軸 對(duì)稱圖形。師：你能像老師這樣邊折邊說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形嗎？（抽生答）師：他說(shuō)得好不好，誰(shuí)想來(lái)再說(shuō)一遍嗎？（教師引導(dǎo)說(shuō)清楚為止）師：請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌像這樣說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形，開始。（教師巡視 約1分鐘）師：我們一起拿著圖形邊折邊說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形？（教師引導(dǎo)全部齊說(shuō)：對(duì)折后圖形的兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形）師：同學(xué)們你們知道什么是軸對(duì)稱圖形了嗎？師：接下來(lái)我們就用對(duì)折的方法來(lái)檢驗(yàn)下你同桌的圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？交換圖形，和同桌說(shuō)一說(shuō)，開始。（教師巡視 發(fā)現(xiàn)會(huì)說(shuō)的樣本 約1分鐘）師：停，請(qǐng)小老師帶上你同桌的圖形上來(lái)說(shuō)一說(shuō)是不是軸對(duì)稱圖形，并且說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？（抽生答 在巡視中發(fā)現(xiàn)的會(huì)說(shuō)的同學(xué)答 引導(dǎo)說(shuō)出：我同桌的圖形是軸對(duì)稱圖形，我是 這樣判斷的，對(duì)折后圖形兩邊完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形）師：說(shuō)的很好，掌聲送給他。二、認(rèn)識(shí)折痕師：同桌交換圖形，坐正。師：同學(xué)們剛才我們對(duì)折后打開，你發(fā)現(xiàn)圖形中還有什么？ 情況一：生：有一條線。師：同意嗎？掌聲送給她，對(duì)折后圖形中有一條線，我們就叫它折痕。情況二：生：有一條折痕或者痕跡。師：同意嗎？掌聲送給她，對(duì)折后圖形中間有一條折痕。師：老師把這個(gè)圖形的折痕畫下來(lái)。師：第2個(gè)圖形的折痕你們指一指，老師畫。師：第3個(gè)圖形請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)畫。師：請(qǐng)大家在自己作品上也畫出折痕。師小結(jié)：（指板書說(shuō)）我們來(lái)看，軸對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)呢？，圖形左右兩邊能——完全重合；——折痕）三、根據(jù)特征判斷軸對(duì)稱圖形師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，老師想來(lái)考考你們，準(zhǔn)備好了嗎？ 師：老師這里有一個(gè)操作包，每個(gè)小組都有，待會(huì)由組長(zhǎng)拿出操作包里面四個(gè)不同的圖形，請(qǐng)看大屏幕，活動(dòng)要求是。四人小組討論開始。（教師巡視 發(fā)現(xiàn)會(huì)說(shuō)的 時(shí)間1分鐘）師：時(shí)間到，老師找四位不同圖案的同學(xué)上來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)你的圖案是不是軸對(duì)稱圖形，你是怎樣判斷的？（教師抽巡視中會(huì)說(shuō)的）師：你覺(jué)得他說(shuō)的好不好，掌聲送給他！師：請(qǐng)小組長(zhǎng)收起圖片，放到抽屜里面。師：同學(xué)們剛才我們手上有圖形，那手上沒(méi)有圖像你們還會(huì)判斷嗎？（展示PPT）師：請(qǐng)同學(xué)們翻到書第104頁(yè)，練習(xí)十七第1題，齊讀題目。（抽生答）師：判斷正確的孩子舉起你們的右手。師：請(qǐng)看第二題（齊讀題目）猜一猜，通過(guò)軸對(duì)稱圖形的一半，想象另一半，并把圖案名稱寫在橫線上，開始。師：第一幅圖是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（抽生答出五環(huán)）師：為什么是奧運(yùn)五環(huán)呢？你是怎樣判斷的？（引導(dǎo)：左邊有2個(gè)半圓，因?yàn)槭禽S對(duì)稱對(duì)稱圖形，對(duì)折后兩邊完全重合，所以右邊也 有相同的2個(gè)半圓）師：同意嗎？到底是不是，倒數(shù)3個(gè)數(shù)揭曉答案。師：第二幅圖是什么？ 師：同意嗎？ 師：第三幅圖是什么？師：同意嗎？到底是不是，倒數(shù)3個(gè)數(shù)揭曉答案。師：第四幅圖是什么？一起說(shuō)出來(lái)。師：掌聲送給你們自己。課堂總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：。的圖形就是軸對(duì)稱圖形。是對(duì)稱軸，你還知道了些什么？五、拓展延伸師：在生活中還有很多對(duì)稱的現(xiàn)象，你們想欣賞嗎？（PPT展示）師：這些畫面美嗎？這些圖案都是對(duì)稱的，對(duì)稱給我們帶來(lái)了美，這就是我們數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。師：今天的課就上到這里。第五篇：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形課件教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第118頁(yè)例例2及相關(guān)練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：在觀察、操作、交流中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。通過(guò)觀察、操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。充分感受數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、一些簡(jiǎn)單的幾何圖形、蝴蝶圖形。學(xué)具：一些簡(jiǎn)單的幾何圖形（一些對(duì)稱、一些不對(duì)稱）教學(xué)過(guò)程：一、游戲活動(dòng)激趣，認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體游戲“猜一猜”：課件依次出示“剪刀、掃帚、飛機(jī)、梳子”的一部分，分男、女生猜。認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體（1）師質(zhì)疑：為什么女生猜得又快又準(zhǔn)呢？（2）小結(jié)：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說(shuō)它是對(duì)稱物體。（板書：對(duì)稱）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜物體游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)分析猜謎成敗原因，加深學(xué)生對(duì)對(duì)稱物體特征的再認(rèn)識(shí)，為后面認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形打下基礎(chǔ)?！慷⒉孪腧?yàn)證新知，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形（一）初步感知對(duì)稱圖形將“剪刀、飛機(jī)、扇子”等對(duì)稱物體抽象出平面圖形，讓學(xué)生觀察，這些平面圖形還是不是對(duì)稱的。師小結(jié)：像這樣的圖形，叫做對(duì)稱圖形。（板書：圖形）（二）猜想驗(yàn)證對(duì)稱圖形猜一猜：出示“梯形、平行四邊形、圓形、燕尾箭頭”等平面圖形，讓學(xué)生觀察。師：這些平面圖形是不是對(duì)稱圖形？怎樣證明它們是不是對(duì)稱圖形？尋找驗(yàn)證方法：師引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證對(duì)稱圖形的方法。（板書：對(duì)折）小組合作驗(yàn)證：用對(duì)折的方法，驗(yàn)證以上平面圖形。要求學(xué)生對(duì)折后認(rèn)真觀察：將對(duì)稱圖形對(duì)折后有什么發(fā)現(xiàn)？理解“重合、部分重合、完全重合”。師小結(jié)：這些對(duì)稱的圖形通過(guò)對(duì)折能夠完全重合。（三）理解認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，軸對(duì)稱圖形師：打開折過(guò)的對(duì)稱圖形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)：對(duì)稱圖形，對(duì)折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫“對(duì)稱軸”。這些圖形就叫“軸對(duì)稱圖形”.【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，將學(xué)生熟悉的物體抽象成平面圖形，以小組合作、探究學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察——猜想——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、理解、掌握軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征，從中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力?！咳?、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知基礎(chǔ)練習(xí)：判斷。（是否是軸對(duì)稱圖形）應(yīng)用練習(xí)：猜一猜。（課件出示P120的第2題）生活中數(shù)學(xué)：例舉生活中的軸對(duì)稱物體。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的全面認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的判斷軸對(duì)稱圖形。】四、拓展延伸，動(dòng)手創(chuàng)造欣賞生活中的軸對(duì)稱物體，感受對(duì)稱美。生動(dòng)手做軸對(duì)稱圖形，創(chuàng)造美?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞、制作軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活?！课濉⑷n小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形完全重合對(duì)折