【正文】 析、整理，層次分明，思維清晰。起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！抠|(zhì)疑。鞏固練習(xí)：數(shù)書(shū)P1021數(shù)書(shū)P1024畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸?！咀寣W(xué)生不僅能做出正確判斷，且能準(zhǔn)確畫(huà)出，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神?！吭谧匀唤绾腿粘Ｉ钪芯哂休S對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明？欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物?！就怀鰯?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。】判斷：所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形【在運(yùn)用中練習(xí)，在練習(xí)中提高，練習(xí)具有目的性、針對(duì)性、層次性和趣味性，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。】【通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課主要知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！康谖迤骸遁S對(duì)稱(chēng)圖形》軸對(duì)稱(chēng)圖形執(zhí)教教師：福安實(shí)小陽(yáng)泉校區(qū) 陳雪丹 指導(dǎo)老師：福安市教師進(jìn)修學(xué)校 林 萍福安實(shí)小陽(yáng)泉校區(qū) 林桂忠教學(xué)設(shè)計(jì)思考和提出的問(wèn)題⒈蘇教版第一學(xué)段對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的編排與人教版、北師大版有何不同，編排意圖是什么？⒉第一學(xué)段與第二學(xué)段的教學(xué)要求、側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別在哪？怎樣實(shí)現(xiàn)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，又能為第二學(xué)段做鋪墊呢？⒊判斷平面圖形是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形如何把握尺度，判斷復(fù)雜的標(biāo)志圖案是否超出了二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知理解的范圍？磨課要點(diǎn)⒈起點(diǎn)。知識(shí)起點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等平面圖形，認(rèn)識(shí)了多邊形。已有生活認(rèn)知：學(xué)生積累了一些剪紙的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用對(duì)折的方法剪紙，認(rèn)識(shí)了生活中一些物體或圖形具有兩邊一樣的特點(diǎn)。思維特點(diǎn)：學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到兩邊一樣的現(xiàn)象，但并不大明白什么是“對(duì)稱(chēng)”。二年級(jí)學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”概念的建立更應(yīng)做到具體形象。⒉終點(diǎn)：理解判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)就是對(duì)折后圖形的兩邊是否完全重合。⒊過(guò)程與方法：學(xué)生新知的習(xí)得離不開(kāi)已有的生活認(rèn)知。本課的設(shè)計(jì)從猜測(cè)物體引出對(duì)稱(chēng)，通過(guò)“折一折、剪一剪、拼一拼”等活動(dòng)理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，最后通過(guò)平面圖形、標(biāo)志圖案的判斷豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（蘇教版）三年級(jí)上冊(cè)第8385頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)⒈通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。⒉根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能做出軸對(duì)稱(chēng)圖形。⒊欣賞圖形對(duì)稱(chēng)所創(chuàng)造的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：企鵝、飛機(jī)圖形，剪刀、蠟光紙，四個(gè)小正方形，平行四邊形每生一個(gè)。教具：課件、企鵝和飛機(jī)圖形等。教學(xué)過(guò)程一、游戲引入，感知特征 ⒈游戲競(jìng)猜，感知對(duì)稱(chēng)。出示：企鵝、飛機(jī)、剪刀、梳子的一半圖。師：孩子們，我們一塊來(lái)玩?zhèn)€游戲：“猜一猜我是誰(shuí)”。游戲規(guī)則是：只露出物體的一半，看誰(shuí)能很快猜出來(lái)。師：為什么這三個(gè)物體你們一下子猜出來(lái)了，而最后一個(gè)不能確定呢？ 師：這些物體兩邊形狀大小都一樣，就叫對(duì)稱(chēng)。師：像這樣兩邊對(duì)稱(chēng)的物體，你能在我們身邊找到嗎？抽象成圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)。師：我們用眼睛觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊是對(duì)稱(chēng)，有辦法證明嗎？ 師：請(qǐng)拿出其中的兩個(gè)圖形，自己動(dòng)手折一折。折完你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：哦，這兩邊疊在一起，哪邊也不多哪邊也不少，這就叫完全重合了?。ò鍟?shū)：完全重合）⒉動(dòng)手操作，理解概念。師：企鵝圖形左右對(duì)折后兩邊完全重合了，這架飛機(jī)圖形左右對(duì)折后，會(huì)不會(huì)完全重合呢？那它怎么也是對(duì)稱(chēng)圖形呀？師：那這只蜻蜓，你會(huì)朝哪個(gè)方向?qū)φ垓?yàn)證呢？師：剛才我們通過(guò)對(duì)折（板書(shū)：對(duì)折），發(fā)現(xiàn)這些圖形的折痕兩邊能完全重合，這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形）⒊剪紙活動(dòng)，感知特征。⑴激活經(jīng)驗(yàn)，交流方法。師：這張金魚(yú)剪紙也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能猜出它是怎么剪出來(lái)的嗎？ ⑵動(dòng)手剪紙，創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)。師：就按照你們剛才說(shuō)的方法，自己設(shè)計(jì)一個(gè)喜歡的圖案并把它剪下來(lái)。⑶交流反饋，領(lǐng)悟特征。師：黑板上這些作品是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？怎么讓別人知道是呢？ 師：用對(duì)折的方法同桌互相檢查一下?！驹O(shè)計(jì)意圖：從游戲猜一猜中引入生活中對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，再由生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象引出軸對(duì)稱(chēng)圖形，這樣的安排有利于學(xué)生由具體到抽象，由模糊到清晰，逐步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，獲得軸對(duì)稱(chēng)圖形的正確表象。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念之后，緊接著通過(guò)剪紙活動(dòng)，鞏固對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)?！慷?、判斷練習(xí)，體會(huì)特征 ⒈圖形的判斷。師：如果不用動(dòng)手對(duì)折，你能判斷我們學(xué)過(guò)的圖形朋友，他們是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？出示：長(zhǎng)方形、正方形、不規(guī)則三角形、等腰三角形、平行四邊形。重點(diǎn)研究平行四邊形：這個(gè)平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？出現(xiàn)不同的看法，動(dòng)手驗(yàn)證一下誰(shuí)的想法正確。師：這個(gè)平行四邊形怎么折都不會(huì)完全重合，所以他不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。⒉車(chē)牌的競(jìng)猜。師：平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)，漢字、字母、數(shù)字中也有呢！這個(gè)車(chē)牌的這些漢字，字母數(shù)字都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，但是他們只露出一半，你能猜出完整車(chē)牌號(hào)嗎？⒊剪紙圖想象。師：請(qǐng)看，這是一張紙，將它對(duì)折剪去兩個(gè)圓。想想，攤開(kāi)會(huì)是怎么樣的？ 師：我這里有三個(gè)選項(xiàng)，你認(rèn)為會(huì)是哪一個(gè)呢？ 師：說(shuō)說(shuō)你的想法。師：孩子們，看來(lái)兩邊形狀相同對(duì)折后可不一定是軸對(duì)稱(chēng)圖形！圖形的創(chuàng)造。師：孩子們光會(huì)想象軸對(duì)稱(chēng)圖形可不夠，還要會(huì)創(chuàng)造呢！用四個(gè)小正方形拼成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，想一想有幾種不同的拼法，再和同桌一塊拼一拼?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：辨一辨——猜一猜——想一想——擺一擺，逐層遞進(jìn)，循環(huán)上升。讓學(xué)生從不同角度體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，在想象和動(dòng)手操作中進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象和推理能力?！咳⒙?lián)系生活，運(yùn)用特征師：孩子們，不僅圖形中有軸對(duì)稱(chēng)，一些標(biāo)志圖案上也有呢！師：這個(gè)汽車(chē)圖案是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？用手勢(shì)表示折痕在哪？ 師：行人圖呢？圓形呢？這個(gè)圓形可以怎么對(duì)折呢？師：把這個(gè)圓形和行人合在一起，就是一個(gè)什么交通標(biāo)志？他是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？師：看來(lái)要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，不光得看外面的形狀，還得考慮里面的圖案。師：既然行人圖案不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，把它換成汽車(chē)，它是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？ 師：在判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，多一些觀察，多一份思考，就會(huì)多一份收獲！【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，通過(guò)讓學(xué)生判斷生活中一些常見(jiàn)的標(biāo)志圖案，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。從一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案到兩個(gè)組合的圖案，由易到難，逐步提高學(xué)生綜合判斷能力，滲透從不同角度觀察會(huì)有不同的收獲的思想。如何把不對(duì)稱(chēng)的圖形轉(zhuǎn)變成對(duì)稱(chēng)圖形，體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性和開(kāi)拓性?！克摹⒖偨Y(jié)回顧，拓展延伸師：孩子們學(xué)完這節(jié)課，你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了哪些認(rèn)識(shí)？師：羅丹曾說(shuō)過(guò)“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭n后請(qǐng)孩子們繼續(xù)去尋找生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)感受他們的美妙！【設(shè)計(jì)意圖：課后總結(jié)回顧，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，深化認(rèn)識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)孩子到生活中去尋找對(duì)稱(chēng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！繄?zhí)教者簡(jiǎn)介陳雪丹，女，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，福安市陽(yáng)泉校區(qū)數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)。自1998年參加工作以來(lái)，始終恪守“一個(gè)都不能少這才是理想的教育”這句格言，用心對(duì)待學(xué)生，用青春和熱情默默耕耘自己的三尺講臺(tái)。她從一名青澀的教師逐漸成長(zhǎng)為福安市學(xué)科帶頭人、福安市名師、“阮志強(qiáng)名師工作室”成員，寧德市教壇新秀。執(zhí)教的錄像課“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”獲省一等獎(jiǎng)，微課“解決問(wèn)題的策略”獲福建省三等獎(jiǎng)，“認(rèn)識(shí)角”一課獲地區(qū)三優(yōu)聯(lián)評(píng)二等獎(jiǎng)，2015年12月撰寫(xiě)的論文《微課在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表于《考試周刊》。所用教材內(nèi)容