【正文】 移動(dòng)∠2，使∠∠2頂點(diǎn)和一邊重合，?引導(dǎo)學(xué)生觀察∠1，∠2的另一條邊，觀察到兩角的另一條邊成一條直線，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論．二、講授新課余角與補(bǔ)角．教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P142有關(guān)內(nèi)容，并講解余角與補(bǔ)角的定義．注：講解余角和補(bǔ)角時(shí)，必須向?qū)W生說明互余、互補(bǔ)是指兩個(gè)角的數(shù)量關(guān)系，即∠1+∠2=90176。同時(shí)強(qiáng)調(diào)∠1是∠2的余角（或補(bǔ)角），那么∠2也是∠1的余角（或補(bǔ)角）．鞏固反思．（1）填空：①47176。（2）已知一個(gè)角是它補(bǔ)角的3倍，求這個(gè)角．注：這兩個(gè)例題講解時(shí)，應(yīng)通過師生互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生思考后再講解．（3）課本P143練習(xí)．學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成，并由三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板書，?其余同學(xué)進(jìn)行小組交流并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)．教師活動(dòng)：巡視學(xué)生完成練習(xí)的情況，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)．余角與補(bǔ)角的性質(zhì)．（1）提出問題：觀察方格圖，下圖中∠1與∠3有什么關(guān)系？∠1與∠2，∠3與∠4有什么關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：觀察圖形，小組交流觀察的結(jié)果：∠1=∠3，∠1+∠2=180176。．教師活動(dòng)：移動(dòng)圖中各角，對(duì)學(xué)生觀察的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步提出問題：∠2?與∠4有什么關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：觀察思考后得出∠2=∠4．（2）說明理由：注：教學(xué)中，向?qū)W生說明，以上從觀察圖形得出的結(jié)論，還應(yīng)從理論上說明其理由，并講解課本例1．例1．如上圖，∠1與∠2互補(bǔ)，∠3與∠4互補(bǔ)，如果∠1=∠3，那么∠2與∠4相等嗎？為什么？教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分析題意，并寫出說理過程，歸納性質(zhì)．學(xué)生活動(dòng)：完成課本分析中的問題，并在教師指導(dǎo)下，用自己的語(yǔ)言描述余角、補(bǔ)角的性質(zhì)．板書：等角的補(bǔ)角相等．師生互動(dòng)：類比補(bǔ)角的性質(zhì)，得出余角的性質(zhì)．板書：等角的余角相等．三、鞏固練習(xí)如右圖，∠EDC=∠CDF=90176。的方向上，同時(shí)，?在它北偏東40176。西北（即北偏西45176。）學(xué)生活動(dòng)：先進(jìn)行小組討論，然后獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組交流和評(píng)價(jià)．教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生畫圖和測(cè)量，并對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)．四、課堂小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了余角和補(bǔ)角，并通過簡(jiǎn)單的推理，得出余角和補(bǔ)角的性質(zhì)．了解方位角，學(xué)會(huì)確定物體運(yùn)動(dòng)的方向五、作業(yè)布置課本P145習(xí)題4．3第113題 課題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒教學(xué)目標(biāo)：利用立體圖形的平面展開圖制作包裝紙盒．通過問題的解決使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形和相應(yīng)平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系．通過包裝紙盒的制作，使學(xué)生掌握制作長(zhǎng)方體紙盒的一般方法，能夠獨(dú)立制作出相關(guān)的包裝盒．在解決問題的過程中，使學(xué)生提高對(duì)合作意識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)合作精神．重點(diǎn)：如何把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，制作包裝紙盒． 難點(diǎn)：如何把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形．三、小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：制作立體圖形――先轉(zhuǎn)化為平面圖形（平面展開圖），再轉(zhuǎn)化為立體圖形（折疊）．作業(yè)：（1）自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)正六棱柱形狀（底面是6條邊相等、6個(gè)角都相等的六邊形，6個(gè)側(cè)面都是長(zhǎng)方形）的包裝盒；（2）自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)圓柱形的包裝紙盒．第三篇：軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)教案軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)一．教學(xué)目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。三、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（2）認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”。（3）怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。仔細(xì)觀察，這些軸對(duì)稱圖形的中間都有什么？三、鞏固深化，拓展延伸（1）顯身手。（猜對(duì)稱）（2）對(duì)稱軸。（課件展示：五個(gè)對(duì)稱事物）師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些事物，它們有什么共同特征？（抽生說出：兩邊大小一樣、形狀一樣）師：對(duì)了，他們兩邊形狀大小是一樣的，我們就說他們是對(duì)稱的，這也是今天我們將要研究的軸對(duì)稱圖形，軸字老師注上拼音。（師對(duì)折紙）師：李老師先把這張紙?jiān)趺戳?？（抽生說出對(duì)折）師：觀察真仔細(xì)，接著往下看，然后從折痕的地方，撕下一塊，最后打開。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出白紙用這樣的方法做一個(gè)你們喜歡的對(duì)稱圖案。（學(xué)生邊做老師邊巡視，并抽取對(duì)稱圖形的樣本3個(gè)左右）師：好，時(shí)間到，請(qǐng)把你做的圖案放在桌面上，把多余的紙放在抽屜里，雙手放平，坐正，表?yè)P(yáng)第幾組做得又快又好，請(qǐng)觀察上面三個(gè)同學(xué)的圖案。（板書：對(duì)折）師：我選一個(gè)，請(qǐng)大家拿出你們的圖案，先打開再對(duì)折，對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)了什么？（抽生答，引導(dǎo)答出圖形的兩邊完全重合）情況一：生：我發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩邊全部都重合。（板書：完全重合 齊讀一遍）情況二：生：我發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩邊重合。（板書：完全重合 齊讀一遍）情況三：生：我發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩邊完全重合。（板書：完全重合 齊讀一遍）師：像這樣對(duì)折后圖形兩邊的完全重合，這樣的圖形我們叫做軸對(duì)稱圖形。師：你能像老師這樣邊折邊說什么是軸對(duì)稱圖形嗎？（抽生答）師：他說得好不好，誰(shuí)想來(lái)再說一遍嗎？（教師引導(dǎo)說清楚為止）師：請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌像這樣說一說什么是軸對(duì)稱圖形，開始。（教師巡視 發(fā)現(xiàn)會(huì)說的樣本 約1分鐘）師：停，請(qǐng)小老師帶上你同桌的圖形上來(lái)說一說是不是軸對(duì)稱圖形，并且說一說你是怎樣判斷的？（抽生答 在巡視中發(fā)現(xiàn)的會(huì)說的同學(xué)答 引導(dǎo)說出：我同桌的圖形是軸對(duì)稱圖形，我是 這樣判斷的，對(duì)折后圖形兩邊完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形）師：說的很好，掌聲送給他。師：同學(xué)們剛才我們對(duì)折后打開，你發(fā)現(xiàn)圖形中還有什么？ 情況一：生：有一條線。情況二：生：有一條折痕或者痕跡。師：老師把這個(gè)圖形的折痕畫下來(lái)。師：第3個(gè)圖形請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)畫。師小結(jié)：（指板書說）我們來(lái)看，軸對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)呢？，圖形左右兩邊能——完全重合；——折痕）三、根據(jù)特征判斷軸對(duì)稱圖形師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，老師想來(lái)考考你們，準(zhǔn)備好了嗎？ 師：老師這里有一個(gè)操作包，每個(gè)小組都有，待會(huì)由組長(zhǎng)拿出操作包里面四個(gè)不同的圖形，請(qǐng)看大屏幕，活動(dòng)要求是。（教師巡視 發(fā)現(xiàn)會(huì)說的 時(shí)間1分鐘）師：時(shí)間到，老師找四位不同圖案的同學(xué)上來(lái)分別說一說你的圖案是不是軸對(duì)稱圖形，你是怎樣判斷的？（教師抽巡視中會(huì)說的）師：你覺得他說的好不好，掌聲送給他！師：請(qǐng)小組長(zhǎng)收起圖片，放到抽屜里面。（抽生答）師：判斷正確的孩子舉起你們的右手。師：第一幅圖是什么？誰(shuí)來(lái)說？（抽生答出五環(huán)）師：為什么是奧運(yùn)五環(huán)呢？你是怎樣判斷的？（引導(dǎo)：左邊有2個(gè)半圓，因?yàn)槭禽S對(duì)稱對(duì)稱圖形，對(duì)折后兩邊完全重合，所以右邊也 有相同的2個(gè)半圓）師：同意嗎？到底是不是，倒數(shù)3個(gè)數(shù)揭曉答案。師：第四幅圖是什么？一起說出來(lái)。課堂總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：。是對(duì)稱軸，你還知道了些什么？五、拓展延伸師：在生活中還有很多對(duì)稱的現(xiàn)象，你們想欣賞嗎？（PPT展示）師：這些畫面美嗎？這些圖案都是對(duì)稱的，對(duì)稱給我們帶來(lái)了美，這就是我們數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。第五篇：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形課件教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第118頁(yè)例例2及相關(guān)練習(xí)題。通過觀察、操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、一些簡(jiǎn)單的幾何圖形、蝴蝶圖形。認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體（1）師質(zhì)疑：為什么女生猜得又快又準(zhǔn)呢？（2）小結(jié)：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說它是對(duì)稱物體?！慷?、猜想驗(yàn)證新知，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形（一）初步感知對(duì)稱圖形將“剪刀、飛機(jī)、扇子”等對(duì)稱物體抽象出平面圖形，讓學(xué)生觀察，這些平面圖形還是不是對(duì)稱的。（板書：圖形）（二）猜想驗(yàn)證對(duì)稱圖形猜一猜：出示“梯形、平行四邊形、圓形、燕尾箭頭”等平面圖形，讓學(xué)生觀察。（板書：對(duì)折）小組合作驗(yàn)證：用對(duì)折的方法，驗(yàn)證以上平面圖形。師小結(jié)：這些對(duì)稱的圖形通過對(duì)折能夠完全重合。這些圖形就叫“軸對(duì)稱圖形”.【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，將學(xué)生熟悉的物體抽象成平面圖形，以小組合作、探究學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察——猜想——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、理解、掌握軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征，從中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。（是否是軸對(duì)稱圖形）應(yīng)用練習(xí)：猜一猜?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的全面認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的判斷軸對(duì)稱圖形。生動(dòng)手做軸對(duì)稱圖形，創(chuàng)造美。】五、全課小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形完全重合對(duì)折