20xx秋八年級語文上冊第六單元21孟子二章教案新人教版10-資料下載頁
2024-12-09 14:04本頁面
【導讀】與價值觀建立正確的人生觀、價值觀。1．了解作者，熟悉文體。2．分析內(nèi)容，把握寫法。圣”孟子對“大丈夫”的闡釋。戰(zhàn)國時期著名的思想家、政治家、教育家，孔子學說的繼承者，儒家學派的重要代表人。他繼承了孔子“仁”的思想并將其發(fā)展成為“仁政”思想，被稱為“亞圣”。是魯國貴族孟孫氏的后裔，幼年喪父，家庭貧困，曾受業(yè)于子思的學生。身份游說諸侯，企圖推行自己的政治主張，到過梁(魏)國、齊國、宋國、滕國、魯國。時幾個大國都致力于富國強兵，爭取通過暴力的手段實現(xiàn)統(tǒng)一，孟子的政治主張未被采納。提問1：請簡要分析景春心目中的大丈夫形象。憂患”，這是全文的重點；后論國，主要著眼于“死于安樂”，從正反兩方面進行論證。后提出文章的中心論點：生于憂患，死于安樂。
【正文】 5：現(xiàn)在社會安定，經(jīng)濟繁榮，人民安居樂業(yè)， “ 生于憂患，死于安樂 ” 的說法是否還有現(xiàn)實意義？請簡要談談你的認識。 示例：孟子文中所言的兩個問題，對 我們?nèi)跃哂锌?貴的啟發(fā)意義：他強調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，擔當 “ 大任 ” 者，必先經(jīng)歷一番 “ 苦 ”“ 勞 ”“ 餓 ” 等艱難困苦的磨煉，方能增長才能。而貪圖安樂自然增長不了才能。才能從磨煉中來，人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。對于國家來說，擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危極其重要， 這關(guān)系到國之存亡，孟子的這個思想有深遠的意義。 三、板書設(shè)計 生于憂患，死于安樂出身低微 → 磨煉成才 (六人 ) 造就人才 (正面 ) 國家興亡 (反面 )正反描寫 生于憂患，死于安樂 (中心論點 ) 可取之處 在本課的教 學過程中，先 從字音詞義等入手，讓學生整體感知課文，然后再對中心論點進行概括、對論證思路進行分析等，最后讓學生通過對課文的學習進行體驗和反思。整體來看，整個教學過程流暢，學生學習也不是很吃力。 不足之處 由于時間問題，只是匆忙地完成了教學任務，在文言文翻譯這個 重要的環(huán)節(jié)有所疏忽，講解不夠細致。
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