高中生物免疫調(diào)節(jié)復習課的教學設計-資料下載頁
2025-07-24 15:26本頁面
【導讀】說明的考試要求為：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（Ⅱ）；艾滋病的流行和預防（Ⅰ）。生的審題、識圖、綜合運用、獲取信息、實驗與探究等多方面的能力。本課內(nèi)容知識點多而。分散，學生記憶難度大任務重，概念模糊，線索不清晰。學生普遍掌握了免疫系統(tǒng)的組成、出問題、解決問題的能力；通過自主探究培養(yǎng)學生的實驗與探究能力。情感態(tài)度與價值觀的?？档纳罘绞?，學會關愛生命，關愛社會。復習課要源于平時教學、高于平時教學，有新的高度、接觸甲流病毒后一定會患病嗎？由學生自己討論得出艾滋病的發(fā)病原理、傳播途。徑和預防措施等等。為什么我們?nèi)狈琢鞑《镜拿庖吡?？注射甲流疫苗后機體產(chǎn)生了相應的抗體和記憶細胞，思維能力范圍內(nèi)。了一系列“甲流“之謎，排解了學生對甲流的隱憂，增強了防控甲流的信心。
【正文】 要研究哪些東西？（疫苗的有效濃度、疫苗的劑量、疫苗注射后可能產(chǎn)生的不良反應）。疫苗研制后怎樣檢測疫苗有沒有效果？由學生討論后敘述實驗步驟。這些問題對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行了深化，對學生的知識水平和智力水平具有一定的挑戰(zhàn)性，但又在學生的思維能力范圍內(nèi)。將其提煉出來不但不會增加學生負擔，還能使學生對免疫過程的理解更加透徹，構(gòu)建出完整的知識脈絡。 4 教學反思 4． 1 甲流情境作為教學主線 本節(jié)課基于甲流情 境，通過問題串的形式層層深入 ,切入一點 ,帶出一串 ,連成一片。 甲流 情境的設計并非是傳統(tǒng)意義上的新課導入，在整個學習過程中都起著激發(fā)、推動、維持、強化和調(diào)整學生的認知活動、情感活動和實踐活動等，在教與學的全程中發(fā)揮作用，是教師教學的主線，也是學生學習的線索。通過引導學生利用所學知識解釋、分析現(xiàn)象，在應用中深化知識的記憶和理解，增強了知識的連貫性、整體性，培養(yǎng)了學生知識遷移和綜合運用的能力，提高了學生的科學素養(yǎng)。把舊知識用新情境再現(xiàn)出來 ,給學生更多的”刺激” ,更多的感受 ,提高了學生學習的興趣，豐富了學生的生活體驗 ，教學效率大大提高。本節(jié)課也揭開了一系列“甲流“之謎，排解了學生對甲流的隱憂，增強了防控甲流的信心。 4． 2 實驗探究能力的提升 本節(jié)課中筆者創(chuàng)設了兩個自主探究實驗題，通過合作討論等形式由學生敘述實驗步驟教師及時糾正敘述不完整的地方，培養(yǎng)學生實驗設計的能力及語言表達能力。
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