三辯稿5篇范例-資料下載頁
2024-11-10 01:52本頁面
【正文】 在技術(shù)創(chuàng)新。謝謝大家。第五篇：大學(xué)生短期支教弊大于利三辯稿【短期支教想要達(dá)到的效果有哪些？】一、? 否：請正視現(xiàn)實(shí)是:達(dá)成共識，那你方認(rèn)為短期教育可大幅提升地區(qū)整體教育水平? ，那您方認(rèn)為，這足以使他們走出去嗎？二、教學(xué)課程如何安排?如何調(diào)整和原有教學(xué)計劃的關(guān)系？三、？對于短期的關(guān)懷消失后的創(chuàng)傷如何看待？ ，功利性的支教如何看待？目的不純粹的支教活動是否會中途夭折？，篩選機(jī)制的效果如何保證？小結(jié)：。教育應(yīng)為一個長期的過程，我們不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)短期的效果，我們應(yīng)全面地去看待這個事情，不應(yīng)只看見其利而看不見其弊。短期支教固然可以開闊思維，認(rèn)識外面地世界，但短期支教卻沒有實(shí)現(xiàn)他們對美好生活向往的能力，落后地區(qū)的教育水平難以在短時間內(nèi)達(dá)到大幅度提高，且缺乏后續(xù)配套的教學(xué)計劃，短時間內(nèi)支教者難以掌握受教學(xué)生的情況，每年的志愿者在更換，沒有留下教學(xué)紀(jì)律，沒有完整的教學(xué)體系，容易使受教學(xué)校接受的知識沒有系統(tǒng)性。從而使教學(xué)質(zhì)量難以得到預(yù)期效果。2受支教學(xué)生多為留守兒童，比尋常學(xué)生更加渴望情感，心思也更加細(xì)膩，支教者的來去匆匆難免會使學(xué)生產(chǎn)生沒有人愿意留在這里的想法，大學(xué)生支教者固然可以給受教學(xué)生帶來溫暖，可以之后呢？片刻的歡愉留下的是長久的落寞，大學(xué)生一手打造的紐帶由大學(xué)生自己切斷，這難道不殘忍嗎?由于短期支教在時間上的限制，根本不可能開展大規(guī)模的教育實(shí)踐活動，在教育內(nèi)容上只能是形式上的心靈關(guān)照和精神激勵。但是，這種形式上的精神教育所能夠產(chǎn)生的效果必然是微乎其微的。因?yàn)樵谪毨У貐^(qū)的教師或是學(xué)生看來，城市大學(xué)生的高談闊論可以用“風(fēng)涼話”來定義，想要真正感召他們，沒有持續(xù)的付出是不可能的。據(jù)調(diào)查顯示，近90%的大學(xué)生僅支教一次并不再過問支教?？v有少部分仍保持聯(lián)系，卻因處于不同的環(huán)境中而心態(tài)有所變化。3短期支教因其短期性，很少能夠與當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師達(dá)到有效的溝通，易于原教學(xué)計劃起沖突，支教活動中的教學(xué)基本上以素質(zhì)拓展類為主，以游戲等生動的形勢對孩子進(jìn)行教育。然而因?yàn)橹Ы虝r間的限制，很難知曉孩子們的掌控情況，而且沒有反復(fù)的教學(xué)，令得教學(xué)效果下降。大學(xué)生短期支教常常是“一生經(jīng)歷一次，一次經(jīng)歷幾天”，缺乏長效傳遞教學(xué)機(jī)制。對于支教隊員來說，每一次支教都是從零開始，而這種不成熟、沒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式對學(xué)生來說是極為不利的。每一次都接受全新的知識體系和教學(xué)方法，而每次接受知識的偏差與不同則會給學(xué)生造成知識體系的混亂，甚至是對當(dāng)?shù)亟處熃淌谥R的懷疑和自身知識體系的崩塌。
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