【正文】 的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。（難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？嗯，說(shuō)起月亮沒(méi)有人不喜歡，中國(guó)的古人尤其是這樣，你隨便拿過(guò)一本古文詩(shī)集來(lái)抖一抖，就會(huì)叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)粝略S多個(gè)月字，不信我們看：“海上生明月”有月，“床前明月光”有月，“明月別枝驚鵲”有月??你們知道哪些？大家知道的真不少！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位一生愛(ài)月、詠月的詞人——蘇軾的《水調(diào)歌頭》，一起去聆聽(tīng)他的對(duì)月長(zhǎng)歌。二、點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)作者及寫(xiě)作背景的預(yù)習(xí)情況學(xué)生展示作者、寫(xiě)作背景的搜集情況，教師圈點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，常言說(shuō)，“知人論文”，這種方法對(duì)同學(xué)們理解詞作非常重要。檢查重點(diǎn)字詞的掌握宮闕（）瓊（）樓玉宇不勝（）寒低綺（）戶嬋娟（）（）（小組交流展示，對(duì)抗組互相評(píng)改。）三、整體感知【看誰(shuí)讀的好】再讀課文，掌握朗讀技巧，讀出點(diǎn)音韻美。（1）朗讀指導(dǎo)。（哪個(gè)同學(xué)能把你積累的朗讀技巧和大家分享一下？）朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使形象在頭腦中浮現(xiàn)。詞曲一般按音節(jié)劃分節(jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。．．．．．．（2）朗讀欣賞（瞿玄和的配樂(lè)朗讀）（3）朗讀配樂(lè)（結(jié)合本文意境給自己的小組起名：明月組、思鄉(xiāng)組、皓月組??每個(gè)小組選出朗讀最好的一個(gè)，比賽、交流、品味。）四、品讀課文，體會(huì)情感?！究凑l(shuí)說(shuō)的好】在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)句品析：（1）說(shuō)一說(shuō)詞的上闋主要寫(xiě)了什么?體會(huì)作詩(shī)人的復(fù)雜情感。（2）詞的下闋主要寫(xiě)了什么?，感悟詩(shī)人的豁達(dá)心境。（欣賞名句，品味情感）（方法：先用鉛筆在書(shū)本上作旁批，小組對(duì)學(xué)、群學(xué)討論探究。展示交流。）深入探究：（1）賞析名句，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生的哲理感悟，及曠達(dá)的博大胸懷。（小組之間交流討論）（2）聯(lián)系生活，我們?cè)鯓佑由畹奶魬?zhàn)呢？當(dāng)堂背誦【看誰(shuí)背的好】課堂小結(jié)古今一輪月，千載寄情思。一首《明月幾時(shí)有》讓我們讀懂了蘇軾的豁達(dá)心境，也從中悟出了自己的人生哲理。自己悟出來(lái)的東西才是自己的東西，才能長(zhǎng)久的活在我們的生命里。背誦這首詩(shī)。五、當(dāng)堂檢測(cè)。①不知天上宮闕，________________。②我欲乘風(fēng)歸去，________，________。③________，________，________。不應(yīng)有恨，________？ ④________，月有陰晴圓缺，________。（1）棲息（）（2）咽下（）（3）嬋娟（）（4）宮闕（）（5）綺戶（）（6）瓊樓（）3．判斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤，在括號(hào)內(nèi)用“√”或“”表示。①人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺。（）②今夜／月明／人盡／望，不知／秋思／落／誰(shuí)家？（）4．蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞中蘊(yùn)含著人生哲理的詞句是————“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的體會(huì)。第五篇：水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)明月中的娓娓書(shū)聲——《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)冷水灘區(qū)京華中學(xué) 曾滿姣 教學(xué)目標(biāo)：感情朗讀，熟讀成誦。理解蘇軾，體會(huì)感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)感情。教學(xué)難點(diǎn)：上片的心情理解 教學(xué)方法：誦讀法 合作探究法一、導(dǎo)，初識(shí)蘇軾有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)乇銜?huì)掉下好多“月”字。宋代的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月也是情有獨(dú)鐘。上個(gè)學(xué)期他的一篇文章便是詠月的，是??（《記承天寺夜游》）是啊，在此文中，我們感受到了蘇軾身處逆境而心胸仍然豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走進(jìn)蘇軾。二、引，作者背景（過(guò)渡語(yǔ)：要準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，就得知人論世，也就是了解作者，關(guān)注寫(xiě)作背景。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阒赖奶K軾，說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作背景。）生展示收集的作者情況、寫(xiě)作背景，要求用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，突出重要信息。師出示幻燈片小結(jié)：蘇軾（1036—1101）字子瞻，號(hào)東坡居士。北宋中期文壇領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等皆有很高成就。豪放詞派的開(kāi)創(chuàng)者。寫(xiě)作背景：蘇軾被貶密州后，和唯一的親人蘇轍（即子由）已經(jīng)七年沒(méi)有團(tuán)聚了。蘇軾兄弟感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里。時(shí)值中秋之夜，詩(shī)人把酒問(wèn)月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際，揮筆寫(xiě)下了這首傳誦千古的詠月詞。三、讀，整體感知（過(guò)渡語(yǔ)：三分詩(shī)，七分讀，并是十分詩(shī)，下面請(qǐng)讓我們跟隨范讀走進(jìn)蘇軾帶給我們的明月清輝的世界。）聽(tīng)范讀，注意字音、停頓和語(yǔ)速、拖音的處理。（可輕聲跟讀。）組內(nèi)自由誦讀要求：①速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。（字正腔圓）；②要有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音（有板有眼）；③有感情。（有情有味）展示朗讀（可以個(gè)人朗讀，也可組內(nèi)合作朗讀；可選擇自己最滿意的句子朗讀。）（過(guò)渡語(yǔ)：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，朗讀是最好的方法之一。朗讀是藝術(shù)，是創(chuàng)造，更是一種我們?nèi)巳硕伎上硎艿木翊蟛?。）四、品，合作探究（過(guò)渡語(yǔ)：誦讀中，我們仿佛來(lái)到了那個(gè)明月皎潔的夜晚，請(qǐng)問(wèn)蘇軾寫(xiě)的是什么時(shí)候的月亮？哪里看出來(lái)？）解讀小序，齊讀小序古人云：詩(shī)言志，你能從小序中看出作者抒發(fā)什么情感嗎？品讀下片。（1）默讀下片：以“從，我感受到了蘇軾（）的情感（心理、情懷、胸襟）”的句式說(shuō)出你的理解。方式：①先獨(dú)立思考，在書(shū)上圈點(diǎn)評(píng)注（找到具體的詞、句，圈畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下自己的發(fā)現(xiàn)）。②然后小組內(nèi)合作探究。生展示交流成果。師小結(jié)：通過(guò)大家的解讀，我們發(fā)現(xiàn)了蘇軾其實(shí)是對(duì)月懷人，盡管他與弟弟相隔千里，縱使在月圓人圓的中秋夜也不能團(tuán)聚，但我們的蘇軾并沒(méi)有因此怨天尤人，最終為普天下的離人道出了最美好的祝愿。他的這種樂(lè)觀豁達(dá)已向我們撲面而來(lái)，也正是因?yàn)檫@份樂(lè)觀豁達(dá)，這首詞才如此迷人。（過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)讓我們帶著一份理解、帶著一份欽佩一起朗讀下片。建議將最后的美好祝愿反復(fù)齊讀兩遍，先響后輕。）（2）齊讀下片。品讀上片(過(guò)渡語(yǔ)：從小序中我們知道蘇軾作此篇的目的是懷念子由，難道蘇軾寫(xiě)這首詞的目的僅僅是懷念子由嗎？從小序的哪個(gè)字可以看出來(lái)？)（——兼）說(shuō)說(shuō)你從上片中讀出了詞人什么心情。①指名朗讀（要求：有情有味的朗讀，為在朗讀展示中沒(méi)機(jī)會(huì)讀的同學(xué)提供機(jī)會(huì)。）②生合作交流。提示：①要咬文嚼字！抓關(guān)鍵詞?、诮Y(jié)合寫(xiě)作背景。③生展示。④師點(diǎn)評(píng)小結(jié)?！拔矣孙L(fēng)歸去”是因?yàn)樽约赫紊鲜б猓峙c弟弟飽受著不能團(tuán)聚之苦，但“又恐”．．一詞讓我們感受到蘇軾的矛盾心理，究竟是去是留，最終“起舞弄清影，何似在人間”讓他．．找到了人間的美好。盡管蘇軾孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)，是堅(jiān)持笑對(duì)人生！這首詞歷經(jīng)千年，鑄成經(jīng)典，正是得以蘇軾這種豁達(dá)樂(lè)觀的大寫(xiě)人格。五、聽(tīng)，欣賞意境(過(guò)渡語(yǔ)：詞可以唱，至于古人怎么唱的，我們不得而知，但王菲的演唱我是聽(tīng)后不知三月肉味的。請(qǐng)讓我們?cè)诿篮玫男芍性俅胃惺苓@美好的意境。)音樂(lè)欣賞，可輕聲跟唱。此設(shè)計(jì)一舉兩得：既感受意境，又加強(qiáng)背誦?？梢舐?tīng)完一遍，試背課文。小結(jié)：音樂(lè)很美，詞更美。明月不老，經(jīng)典不朽，蘇軾永恒。面對(duì)生活的坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，當(dāng)你們身處逆境時(shí)，哪怕有一丁點(diǎn)點(diǎn)的自我排遣的意識(shí)，那也將是這節(jié)課最大的收獲。備教手記：蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口，蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀已成經(jīng)典。詩(shī)歌教學(xué)最重要的應(yīng)是感受詩(shī)歌意境、體會(huì)作者情感，因此我將教學(xué)目標(biāo)定為：感情朗讀，感受意境。理解蘇軾，體會(huì)感情。為讓學(xué)生輕松地達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo)，我特意從兩個(gè)角度突破：一是將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上。張定遠(yuǎn)先生在《問(wèn)題與對(duì)策》一文中指出：“要大聲讀，反復(fù)讀！語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生讀！讀才能讓學(xué)生學(xué)到情操，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自已的東西，獲得知識(shí)，進(jìn)行積淀，形成語(yǔ)感?！钡覀兺ǔＴ谥笇?dǎo)朗讀之時(shí)無(wú)非是范讀、個(gè)別讀、分組讀、齊聲讀等，有時(shí)也會(huì)要求學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速的快慢、輕重等。但是提出的要求往往極為空泛，不能給學(xué)生切實(shí)可行的指導(dǎo)，所以學(xué)生自然達(dá)不到朗讀的要求,對(duì)朗讀自然也談不上興趣。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，我特意設(shè)計(jì)跟讀、個(gè)人展示讀、組內(nèi)合作讀、齊讀、變式朗讀等多種形式，提出具體的容易操作的朗讀要求——字正腔圓、有板有眼、有情有味、拖音處理，當(dāng)然學(xué)生的入情必須要有老師自己授課時(shí)的情感渲染。不僅如此，我還注意將品讀與朗讀相結(jié)合，讓朗讀教學(xué)貫穿始終，以朗讀促理解，以朗讀助品析。娓娓動(dòng)聽(tīng)的書(shū)聲才是這一教學(xué)案例的最大亮點(diǎn)。二是找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，先下片，再上片。詞的上片寫(xiě)景寓意深刻，蘇軾天上人間徘徊矛盾的心情是學(xué)生把握的一個(gè)難點(diǎn)。為順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)伊始，我便抓住小序中的“兼懷子由”，品讀感情顯現(xiàn)的下片，這樣便為突破難點(diǎn)蓄勢(shì)。公開(kāi)課專家評(píng)曰：至真至善至美。