【正文】 （4）三聲（5）四聲 （1）上聲的變調1）上聲+上聲 2）上聲+非上聲3）上聲+輕聲（2）去聲的變調（3）“一”、“不”的變調1）“一”的變調2）“不”的變調七、漢語普通話聲韻調綜合教學方法 （1）聲母的本音和呼讀音（2）韻母的四呼1)開口呼 2)齊齒呼 3)合口呼 4)撮口呼（3）拼音的方法1）兩拼法2）三拼法3）聲介合拼法4）直呼法（1）輕聲（2）輕聲音節(jié)調值（3）輕聲的作用（4）何時讀輕聲（1）兒化（2）兒化的發(fā)音1)音節(jié)末尾是 a、o、e、234。、2）音節(jié)韻尾是 i、n3）音節(jié)韻母是 i、252。4）音節(jié)韻母是舌尖元音時5）音節(jié)韻尾是 ng時u（3）兒化的作用1）辨別詞義2）區(qū)別詞性3）表示小、可愛、喜歡、親切或輕蔑、鄙視等多種感情色彩（4）兒化的運用（1）模仿練習（2）四聲唱練（3）聲韻指辯（4）填空練習（5）讀卡聽寫（6）辨音填空（7）拼音擂臺（8）繞口令八、針對不同國別留學生的漢語普通話語音教學對日本學生的漢語語音教學（1）日語語音特點（2）日本學生學習漢語語音難點1）漢語聲母難點2）漢語韻母難點3）漢語聲調難點（3）對日本學生漢語語音的教學方法對韓國學生的漢語語音教學（1）韓語語音特點（2）韓國學生學習漢語語音難點1）漢語聲母難點2）漢語韻母難點3）漢語聲調難點（3）對韓國學生漢語語音的教學方法對歐美學生的漢語語音教學（以英語為例）（1）英語語音特點（2）英美學生學習漢語語音難點1）漢語聲母難點2）漢語韻母難點3）漢語聲調難點（3）對歐美學生漢語語音的教學方法對東南亞學生的漢語語音教學（以泰語為例）（1）泰語語音特點（2）泰國學生學習漢語語音難點1）漢語聲母難點2）漢語韻母難點3）漢語聲調難點（3）對東南亞學生漢語語音的教學方法第六部分詞匯及詞匯教學一、漢語詞匯教學的基本原則與基本能力（1）詞匯教學貫穿于對外漢語教學始終（2）詞匯教學集多種形式的教學于一體1）詞匯是語音、語義和語法的體裁2）詞匯是文化和語法的載體（3）詞匯教學不是護士虛詞教學 （1）對外漢語詞匯教學的基本原則（2）教師在詞匯教學中的基本能力二、漢語詞匯教學的教學方法與教學技巧（1）舊詞語的復習鞏固1）問答交流2）聽寫詞句3）造句復述（2）新詞語的學習操練1）聽寫檢查2）領讀糾音3）朗讀糾錯I4）詞語釋義5）搭配擴展（3）新詞語的總結歸納1）重點難點詞語2）句法相關詞語 （1）詞匯教學中的“量”與“度”（2）詞匯釋義中的“繁”與“簡” （1）詞語搭配教學（2）詞語擴展教學1）詞語的橫向擴展教學語素擴展同義擴展反義擴展綜合擴展2）詞語的縱向擴展教學（1）詞匯的概念義與語境義的對比教學1）詞語的語用色彩對比2）詞語的語義輕重對比3）詞語的適用范圍對比4）詞語的適用對象對比（2）詞語在具體語言應用中的對比教學1）近義詞句的語用對比2）詞句的語義指向對比（1）詞素換位（2）同音替換（3）形音義錯位（4）詞語順序顛倒（5）動賓關系混亂（6）近義詞語混淆第七部分語法及語法教學一、對外漢語教師與語法教學 （1）語法教學中的“精講多練”原則（2）語法教學中的多樣性與趣味性原則（3）語法教學中的對比教學原則 （1）單課語法點的導入與操練（2）課堂語法教學的基本方法 （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）句型展示解釋 句型對比分析 特殊輔助符號 綜合對比教學 詞語對比教學 關聯(lián)對比教學 情景設置教學 啟發(fā)想象教學 總結歸納教學二、對外漢語句型與教學 （1）（2）（3）按句子結構分成的兩種句型 按語法性質分成的四種句型 按功能意義分成的四種句型 （1）定語的語序及其教學（2）狀語的語序及其教學 （1）“的”與定語及其教學（2）“地”與狀語及其教學（3）“得”與補語及其教學 （1）“了”的用法及其教學（2）“著”的用法及其教學（3）“過”的用法及其教學 （1）“嗎”的用法及其教學（2）“吧”的用法及其教學（3）“呢”的用法及其教學 （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（1）（2）（3）（4）結果補語及其教學 趨向補語及其教學 可能補語及其教學 程度補語及其教學 介賓補語及其教學 時量補語及其教學 動量補語及其教學 數(shù)量補語及其教學 “是”字句及其教學 “是…的”格式及其教學“是…的”句與“是”字句的對比教學 “有”字句及其教學 “是”字句、“有”字句與教學“把”字句、被動句與教學（1）“把”字句及其教學（2）被動句及其教學（3）“把”字句與被動句的對比教學 、連動句存現(xiàn)句與教學（1）兼語句及其教學（2）連動句及其教學（3）兼語句與連動句的對比教學（4）存現(xiàn)句及其教學 （1）（2）（3）（4）“比”字句及其教學 “有”字句及其教學 “跟….一樣”及其教學“一天/年/個/次…比一天/年/個/次…”及其教學、疑問代詞活用與教學（1）反問句及其教學（2）疑問代詞活用及其教學 （1）（2）（3）（4）（5）（6）“V/A+起來”的教學 “V/A+下來”的教學 “V/A+下去”的教學 “V/A+出來”的教學 “V+過來/過去”的教學 “上來”的教學三、對外漢語實詞、虛詞與教學 、動詞、形容詞與教學（1）（2）（3）名詞的教學 動詞的教學 形容詞的教學（1）指示代詞的教學（2）人稱代詞的教學 （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）名量詞的教學 動量詞的教學 數(shù)量詞語重疊的教學 省略數(shù)詞“一”的用法與教學 數(shù)詞“二”與“兩”的區(qū)別與教學 漢語概數(shù)的表達與“多、幾、來”及其教學 “數(shù)+量+多+名”與“數(shù)+多+量+名”的對比教學 指出時間的介詞及其教學 指出處所的介詞及其教學 指出對象的介詞及其教學 指出依據(jù)的介詞及其教學 指出原因目的的介詞及其教學“除/除了……（以外），都/還/也……”的教學 “在……中/上/下”的教學 程度副詞的教學 時間副詞的教學 范圍副詞的教學 重復副詞的教學 否定副詞的教學 估計副詞的教學 語氣副詞的教學 其他副詞的教學 （1）（2）四、對外漢語復句結構與教學 （1）（2）并列復句的教學 選擇復句的教學（3）（4）（1）（2）（3）（4）（5）（6）承接復句的教學 遞進復句的教學 因果復句的教學 假設復句的教學 轉折復句的教學 條件復句的教學 讓步復句的教學 目的復句的教學 第八部分 漢字及漢字教學一、漢字教學的重要性及其基本原則 （1）漢字是用來記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)（2）漢字教學的任務是幫助學習者獲得認讀和書寫漢字的技能（3）漢字被認為是漢語學習最大的難點（4）長期對漢字教學重視不夠，漢字教學法的研究比較薄弱，處于滯后狀態(tài)（1）語和文先分后合（2）強化漢字教學（3）把握漢字的構成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表意和表音功能識記漢字（4）按筆畫、部件、整字三個層次，從筆畫、筆順、部件、間架結構四個方面進行漢字教學（5）重視對比，加強復習，通過書寫識記漢字，對形近字和同音字進行結構和字義的比較二、漢字的相關知識 、歷史和現(xiàn)狀 （1）隸變、楷變、簡化（2）甲骨文、金文、篆書（大篆、小篆）、隸書、楷書（3）“六書說” （1）語言與文字（2）漢字與漢語（3）漢字如何記錄漢語 （1）新中國（1949）以前的漢字改革（2）新中國的漢字簡化與整理（3）漢字規(guī)范化的內容四定：定量、定形、定音、定序（4）漢字的繁簡體三、漢字教學的內容與策略 （1）字形策略1）衍生字群，即把有一定字形關聯(lián)的字群系列放在一起教學2）形近字對比策略筆畫增減筆畫變化位置變化部件改變3）同形規(guī)律字4）部件組合策略5）偏旁部首提示音義策略（2）義符系聯(lián)策略部首識字策略（3）字義系聯(lián)策略1）字義系聯(lián)策略指的是吧意義上有關聯(lián)的字放在一起教2）同義系聯(lián)3）反義系聯(lián)4）同類聯(lián)想系聯(lián)（4）音符系聯(lián)策略（5）會意字分析策略（6）漢字標音策略（7）識字順序策略四、漢字教學的方法與技巧（1）用舊筆畫引出漢字（2）用舊部件引出漢字（3）用舊結構引出漢字（4）用舊字音引出漢字（5）用舊字義引出漢字（1）漢字部件拆分（2）漢字部件識字（3）通過部件組裝（4）漢字部件拼字卡（5）填部件字 五、外國人學習漢字的特殊性