【正文】 性探討摘要：小學(xué)三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起步階段，學(xué)生對(duì)于作文的基礎(chǔ)為零。隨著小學(xué)新課程的改革，對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出了更高的要求，如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起步作文，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作興趣，對(duì)于每個(gè)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是值得思考的事情。由于三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作方法不得當(dāng)，學(xué)生在用文字表達(dá)他們的思維想法時(shí)非常困難，需要老師進(jìn)行有效指導(dǎo)。本文通過(guò)對(duì)三年級(jí)作文實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了一些指導(dǎo)方法和建議，幫助教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)。關(guān)鍵詞：三年級(jí)；起步作文；教學(xué)；指導(dǎo)當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)之后，就開(kāi)始接觸作文，逐漸鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中不知從何處下筆，導(dǎo)致厭惡寫(xiě)作文，不會(huì)運(yùn)用一些語(yǔ)文詞匯，在作文寫(xiě)作中經(jīng)常犯一些常規(guī)性錯(cuò)誤。所以，老師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，三年級(jí)的作文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的階段，教師必須加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)模式的探究，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。三年級(jí)起步作文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在三年級(jí)起步作文教學(xué)中，有很多學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用擬人的表達(dá)手法進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。例如：學(xué)生在描寫(xiě)美麗的秋天這一文章中，這樣寫(xiě)道“經(jīng)過(guò)炎熱的夏天，秋姑娘悄悄地到來(lái)了，秋姑娘用畫(huà)筆刷天空，天空馬上變得湛藍(lán)透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石，秋姑娘在天空畫(huà)出了飛往南方的大雁，有的雁群排成人字形，有的排成一字形，把天空裝扮地美麗極了?！痹谶@段句子中，該同學(xué)以季節(jié)變化、擬人等方法引出了主題，但是語(yǔ)言過(guò)于啰嗦。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，非常細(xì)致，能夠針對(duì)作文中的每一段文字進(jìn)行具體批閱。例如：在《我的表弟》這篇文章中，學(xué)生在第一段寫(xiě)道：“我的表弟非?？蓯?ài)，他很喜歡玩，連老師給我們布置作業(yè)時(shí)，他還在桌子上說(shuō)話(huà)，玩游戲，不聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)?！睂W(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用不合理，比較呆板、乏味，表達(dá)方式比較差。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題 由于三年級(jí)小學(xué)生以前學(xué)習(xí)的都是組詞、造句、填空和段落描寫(xiě)等語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有接觸過(guò)長(zhǎng)篇作文，所以在進(jìn)行長(zhǎng)篇寫(xiě)作時(shí)，很難適應(yīng)，對(duì)這種大篇幅作文存在畏懼心理，經(jīng)常在寫(xiě)作中運(yùn)用一些大篇幅進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如：在描寫(xiě)小兔子的神態(tài)時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)道“雪白的絨毛披在身上，頭上長(zhǎng)著一雙紅眼睛，好像紅寶石一樣。兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的大耳朵，一直豎著，好像在傾聽(tīng)周?chē)穆曇簦巴榷毯笸乳L(zhǎng)，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的，身后還有一小撮毛絨絨的尾巴。吃東西時(shí)，嘴角兩邊的胡須總是一翹一翹的，特別惹人喜愛(ài)?！彪m然在表達(dá)小兔子的外貌特點(diǎn)時(shí)非常形象，但是對(duì)于一些詞語(yǔ)應(yīng)用不夠準(zhǔn)確，詞匯稍顯幼稚，不能引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。1學(xué)生掌握的語(yǔ)文詞匯知識(shí)比較少，2沒(méi)有真實(shí)的生活經(jīng)歷，3對(duì)于一些事物的了解還處于表面，4平時(shí)閱讀量少，在長(zhǎng)篇作文學(xué)習(xí)中，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作，感到?jīng)]有東西去寫(xiě)，總是重復(fù)運(yùn)用一些詞匯和句子。這四個(gè)方面才是導(dǎo)致寫(xiě)作問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵，針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，怎樣克服這些困難，如何實(shí)施改變這四個(gè)寫(xiě)作現(xiàn)狀是寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)。 學(xué)生缺乏寫(xiě)作方式在三年級(jí)起步作文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)比較薄弱。一些老師布置的題目難度太大，學(xué)生沒(méi)有充分掌握正確寫(xiě)作方式，逐漸對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡心理。老師布置完寫(xiě)作作業(yè)后，學(xué)生在時(shí)間不夠充足的情況下都喜歡在網(wǎng)上和作文資料書(shū)上摘抄內(nèi)容，只是單純地為了完成老師所布置的作業(yè)而寫(xiě)作，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，也沒(méi)有知識(shí)積累水平，未能通過(guò)積累詞匯知識(shí)來(lái)提高寫(xiě)作水平，這種寫(xiě)作方式有待完善。 學(xué)生喜歡照搬寫(xiě)作模式教師在批閱語(yǔ)文作文時(shí)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了總結(jié)性批閱，但是學(xué)生仍然存在一些壞習(xí)慣需要改正。例如：教師在批閱《我的表弟》的總結(jié)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道“你用平淡的語(yǔ)言向我們描述了你表弟的頑皮和可愛(ài)，以及他的外貌，讓我們都發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡這個(gè)小頑皮?！边@種評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但是學(xué)生的作文中仍然存在一些缺陷，老師沒(méi)有對(duì)這些寫(xiě)作缺點(diǎn)給予針對(duì)性地指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，從而在以后的寫(xiě)作中，依然照搬這種寫(xiě)作模式，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作是非常不利的。教師在批閱作文時(shí)應(yīng)該詳細(xì)、具體，既要表?yè)P(yáng)，也要實(shí)時(shí)地提出建議。 寫(xiě)作模式固定化、觀念落后目前，在三年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中，有的學(xué)生的寫(xiě)作形式被局限化老師讓學(xué)生必須按照規(guī)范進(jìn)行寫(xiě)作，而且設(shè)置字?jǐn)?shù)限制，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生無(wú)法把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，很多作品都是編造出來(lái)的，為了迎合老師的審閱。隨著新課程的改革發(fā)展，提倡小學(xué)生寫(xiě)作思維自由化，寫(xiě)作形式多樣化，教師必須打破這種限制，讓學(xué)生利用自己的真實(shí)語(yǔ)言去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作才華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作型思維。改變固化、時(shí)尚寫(xiě)作 著名的文學(xué)作家莎士比亞提出“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。在小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)中，不應(yīng)該給學(xué)生制定寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，不能限制字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短，尊重學(xué)生個(gè)性的解放，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣非常重要。小學(xué)生正處于一個(gè)幼小、活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)任何新鮮事物都充滿(mǎn)好奇，喜歡了解新鮮事物，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)感受和所見(jiàn)所聞，打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓他們?cè)趯?xiě)作中找到文字表達(dá)的樂(lè)趣，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在起步階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的寫(xiě)作方法，在語(yǔ)言表達(dá)中，盡量讓學(xué)生少用一些重復(fù)啰嗦的詞匯，注意句子的邏輯順序是否合理。教師要幫助小學(xué)生選擇作文刊物，讓他們有目的地去學(xué)習(xí)，取其精華，棄其糟粕。在閱讀中，對(duì)一些優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄，做好讀書(shū)筆記，讓學(xué)生自己分析作者的寫(xiě)作素材的來(lái)源，并自己表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意細(xì)節(jié)，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)閱讀中積累的素材和生活中的真實(shí)感受，完善一個(gè)完整的故事，抒發(fā)表達(dá)自己的真實(shí)情感，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，三年級(jí)起步作文教學(xué)的指導(dǎo)方法 ，培養(yǎng)洞察力觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的基礎(chǔ)能力。要想寫(xiě)好一篇作文，必須對(duì)事物的本質(zhì)有一個(gè)全面的了解，只有讓學(xué)生親自去觀察事物，了解事物的本質(zhì)，才能更具體地表達(dá)出來(lái)所見(jiàn)所想，這樣寫(xiě)出的作文才具有說(shuō)服力，體現(xiàn)出作文的真實(shí)性，不然對(duì)于作文內(nèi)容只會(huì)浮在表面，想象的東西沒(méi)有真實(shí)價(jià)值，讀者在閱讀的過(guò)程中也會(huì)感到生硬，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，在生活中注意細(xì)節(jié)。例如：在寫(xiě)《小白兔》這篇作文之前，由于條件的影響，可以先讓學(xué)生觀看小白兔的生活視頻和一些圖片，對(duì)小白兔的生活習(xí)性和外形有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在觀看的同時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，加深學(xué)生印象，有條件的話(huà)可以提供真實(shí)的小白兔讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過(guò)觀察小白兔，能夠具體了解小白兔的特征，從而在寫(xiě)作中有文可寫(xiě)。 培養(yǎng)學(xué)生的想象力“思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象.....”想象力賦予了事物情感色彩，只有在語(yǔ)文作文中充分發(fā)揮想象力，才能讓自己的文章生動(dòng)形象。沒(méi)有想象力的作文就像無(wú)源之水、無(wú)本之木，缺少生氣，如果文章一味地表達(dá)真實(shí)，物極必反，就會(huì)導(dǎo)致文章過(guò)于生硬，不能在文章中感受到一些感情色彩。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象思維和創(chuàng)造性思維。在三年級(jí)的很多寫(xiě)作詞語(yǔ)訓(xùn)練中，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，例如：“天上（烏云密布），仿佛黃昏時(shí)的情景。知了叫個(gè)不停，風(fēng)“呼呼”地刮著。天上頓時(shí)（電閃雷鳴），一道道閃電在天上出現(xiàn)，好像（天要塌下來(lái)似的）?！稗Z隆隆，轟隆隆”雷聲也一直不斷的響著，天氣很悶熱！行人們個(gè)個(gè)像（熱鍋上的螞蟻）忙往家跑！”在這段句子中，運(yùn)用了夸張、比喻的手法，才能讓句子讀起來(lái)更加形象、具體，想象力為整個(gè)句子增色了不少。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先讓學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后進(jìn)行自我想象，把整個(gè)故事編的更加生動(dòng)、合理，完美展現(xiàn)自己的想象力，學(xué)生也會(huì)逐漸提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。俗話(huà)說(shuō)：“聰明在于勤奮，天才在于積累”，由此可見(jiàn)，平時(shí)的積累至關(guān)重要。在三年級(jí)起步作文實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，小學(xué)生正處于自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的年齡，缺乏學(xué)習(xí)耐心，所以教師必須不斷監(jiān)督，可以每天讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞匯、句子，每天進(jìn)行檢查監(jiān)督，并讓學(xué)生結(jié)合這些優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，也可以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀課外小說(shuō)和名人故事，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，積累寫(xiě)作素材，只有一個(gè)充實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能在寫(xiě)作中運(yùn)籌帷幄。在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫(huà)出好詞佳句進(jìn)行花樣記憶，例如：定期在閱讀課上舉辦“小小讀書(shū)會(huì)”、“經(jīng)典詩(shī)歌朗誦”和“成語(yǔ)接龍”等活動(dòng)，可以極大地加深學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力。約凱恩斯曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”，一個(gè)良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。教師要監(jiān)督好學(xué)生，改正學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，不能在網(wǎng)絡(luò)和資料上抄襲，同時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀和寫(xiě)作，在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中，要不斷和學(xué)生探討，解答學(xué)生不懂的知識(shí)內(nèi)容，除此之外，教師可以布置一些有特點(diǎn)的、不拘一格的作文讓學(xué)生完成，例如：片段經(jīng)典描寫(xiě)，抓住某一處景物或某一個(gè)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言不限字?jǐn)?shù)來(lái)精彩練筆，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要做到公正公平，不偏袒，不針對(duì)，正確批閱學(xué)生作文中的壞習(xí)慣，并讓其改正。對(duì)學(xué)生的日常情況，要做到隨時(shí)跟進(jìn)和反饋，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的興趣會(huì)不斷提高。5總結(jié)通過(guò)在三年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用了上述一系列教學(xué)方法后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作句子練習(xí)，學(xué)生的詞語(yǔ)填空完成的非常好。例如：“胖胖的小臉，襯托著一雙大眼睛，屏風(fēng)似的耳朵掛在兩側(cè)，一個(gè)小鼻子像一個(gè)（小櫻桃），一張小嘴巴，蘊(yùn)藏著他豐富的表情；高興時(shí)，撇撇嘴，扮鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴巴能掛起一把小油壺，從這張小嘴誰(shuí)出的話(huà)，有時(shí)能（讓人火冒三丈，生氣不已），有時(shí)又能（讓人喜笑顏開(kāi)），因此，我們給他取個(gè)綽號(hào)叫“調(diào)皮鬼”。在這段詞語(yǔ)填空中，學(xué)生能夠充分地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，在描寫(xiě)形態(tài)時(shí)，運(yùn)用的詞語(yǔ)非常貼切，把生活中積累的“櫻桃”等知識(shí)運(yùn)用到了作文中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用想象等寫(xiě)作方法，使單調(diào)文字語(yǔ)言富有了感情色彩。在學(xué)生和老師的共同努力下，學(xué)生的作文越寫(xiě)越好，三年級(jí)作文教學(xué)取得更好的效果。起步作文是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文知識(shí)，觀察現(xiàn)實(shí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樂(lè)于用文章表達(dá)出自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，從整體上提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，推動(dòng)漢語(yǔ)文化的發(fā)揚(yáng)和繼承。參考文獻(xiàn)：[1][J].學(xué)周刊,2016,08:61.[2][J].學(xué)周刊,2016,09:154.[3][J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,03:3839.[4][J].考試周刊,2013,78:50.[5][J].課外語(yǔ)文,2014,02:97.