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正文內(nèi)容

犟龜公開(kāi)課教案-資料下載頁(yè)

2024-11-10 01:16本頁(yè)面
  

【正文】 想讓這個(gè)故事承受太多的教育功能,只想讓孩子感受到聽(tīng)故事的快樂(lè),只想在孩子的童年播下一粒種子,讓烏龜陶陶的形象走進(jìn)學(xué)生的心里,這就夠了,剩下的便是等待。不僅讓幼兒讀故事,更讓幼兒懂道理。第五篇:犟龜教案《犟龜》教案教學(xué)目標(biāo)1、了解文章內(nèi)涵。2、通過(guò)朗讀,推敲品味文章中的語(yǔ)言。教學(xué)輔助手段電腦課件教學(xué)步驟一、說(shuō)“犟”1、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:同學(xué)們,你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎?我們從中受到什么啟示呢?(驕兵必?cái)?、做事只有?jiān)持不懈才能獲得成功)2、今天,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。(亮課題)介紹文學(xué)常識(shí) 米切爾恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家3、這只小烏龜特別在哪?(眾答:犟)對(duì),同學(xué)們真聰明,把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁,是“牛”。平時(shí)我們愛(ài)說(shuō),“某某真是牛脾氣”,其實(shí)是說(shuō)這人 ——(讓學(xué)生解釋“犟”的意義)二、讀“犟”學(xué)生自由朗讀課文,老師巡視。三、問(wèn)“犟”1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和生難字詞。2、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。四、析“犟”1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析(靈活對(duì)待)。2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組,準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演,可以上講臺(tái),也可以在坐位上;并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。3、表演和分析(1)蜘蛛 A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀,前后比較;D、點(diǎn)撥,找準(zhǔn)角色特點(diǎn),就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點(diǎn):a、腿多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑,充滿同情,傲慢,輕視小烏龜;F、勸阻內(nèi)容:路遠(yuǎn),走得慢,婚禮兩周后就要開(kāi)始; G、小烏龜?shù)姆磻?yīng):決定不可改變; H、出一道“心靈的選擇題”:當(dāng)你被別人輕視時(shí),你會(huì)怎么辦?盡力與人爭(zhēng)辯,心力不能存在一點(diǎn)委屈;默默忍受,待時(shí)機(jī)成熟再打算。(先不下定論,讓學(xué)生自行感受,以下同)(2)蝸牛 A、朗讀; B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析蝸牛特點(diǎn):a、迷迷糊糊,懶,沒(méi)精神,沒(méi)勁頭,b、難過(guò),不信任小烏龜; D、勸阻內(nèi)容:方向走反E、小烏龜?shù)姆磻?yīng):調(diào)轉(zhuǎn)方向,為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn),卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)?這說(shuō)明了什么?(樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn))——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向,回家了嗎?(回答:沒(méi)有),這說(shuō)明他的決定仍是——(齊答——不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”:當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯(cuò)的,你會(huì)怎么辦?a、改變方向,從頭再來(lái);b、一個(gè)方向走到底,付出任何代價(jià)也不改變。(3)壁虎 A、朗讀; B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析壁虎特點(diǎn):a、打瞌睡——懶,b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任;D、勸阻內(nèi)容:婚禮暫時(shí)取消; E、小烏龜?shù)姆磻?yīng):(齊答——我的決定是不可改變的)(4)烏鴉 A、朗讀; B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析烏鴉特點(diǎn):悶悶不樂(lè),穿著喪服; D、為什么?獅王去世;E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征 F、小烏龜?shù)姆磻?yīng)(學(xué)生一起回答:“我的決定是不可改變的”); G、做第三道“心靈的選擇題”:當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦?a、繼續(xù)努力;b、放棄努力。五、辯“犟”1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰(shuí)的婚禮?(眾答:獅王二十九世的)2、那么,大家來(lái)辯一辯,小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?學(xué)生分正反方展開(kāi)辯論,教師總結(jié),不做定論。3、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮,小烏龜卻去成了?六、議“犟”1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x?2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中,什么時(shí)候也需要這般的“犟”?七、布置作業(yè)小烏龜參加完婚禮后,回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想,這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等,寫(xiě)在練筆本上。教學(xué)思路簡(jiǎn)介《“犟”龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文,我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的——首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段,我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)“犟”的理解,使“犟”走近生活,然后通過(guò)學(xué)生的自由朗讀,熟悉課文內(nèi)容。接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到,反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過(guò)程中,培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,我還設(shè)計(jì)了三道“心靈的選擇”題,力求學(xué)生往深處學(xué)。在接下來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”階段,我干脆放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生自行辯論,學(xué)生激活了思維,往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解和感受,這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo),情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章,寫(xiě)讀書(shū)心得,把“寫(xiě)”落到實(shí)處??傊冶局耙詫W(xué)生為本”的指導(dǎo)思想,尊重并展示學(xué)生的個(gè)性,對(duì)問(wèn)題研究不隨便下定論,圍繞“犟”,說(shuō)“犟”——讀“犟”——問(wèn)“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”,一線貫之,盡力做到新教改的要求。《犟龜》教案河集鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 朱麗娜
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