【正文】 表達(dá)出畫面的內(nèi)容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。二 注重幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)展《綱要》指出幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者，在音樂活動(dòng)中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來進(jìn)行音樂的感知，想象，再現(xiàn)，創(chuàng)造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。本節(jié)活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來表現(xiàn)大雨和小雨。在這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來表現(xiàn)大雨，這是我根本就沒想到的，超出了我所預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，以往我會(huì)制止這種行為，認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤。這次我沒制止，只是再請其他的幼兒來表演，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動(dòng)作，聲音?，F(xiàn)在我明白了，如果當(dāng)時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì)或多或少對后面的創(chuàng)編有所影響。也會(huì)使孩子變的機(jī)械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應(yīng)更新教育觀。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)該尊重孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重孩子對音樂的獨(dú)特感受，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂，發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒們隨著音樂展開了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來表現(xiàn)大雨，用細(xì)細(xì)的聲音來表現(xiàn)小雨；用跳起來的動(dòng)作表現(xiàn)大雨，雙手輕輕的擺動(dòng)表現(xiàn)小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂，他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒有新動(dòng)作了，有沒有新的聲音了”。在我不斷激勵(lì)下，他們的膽子越來越大，越來越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解、感受音樂的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的精神。在收獲著成功的同時(shí)，也有著不足和遺憾。上完本節(jié)活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。在活動(dòng)中我請幼兒說說：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當(dāng)這個(gè)問題提出來后，沒想到孩子們都在那兒不知所措，沒反應(yīng)。原本預(yù)想的熱烈場面一下子冷了下來。我想可能是我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語表達(dá)能力，從而沒有激發(fā)幼兒回答問題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒有根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)做調(diào)整，從而沒有很好的實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì)用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。大雨和小雨的教學(xué)反思13這堂課的教學(xué)中我嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)理念，應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)情景激趣，讓學(xué)生在聲、光、電、流動(dòng)的畫面的啟發(fā)下走進(jìn)音樂，讓音樂走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。其次，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理和心理需求入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在演唱大量描寫雨的歌曲，進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演的活動(dòng)中，給學(xué)生時(shí)間和空間，自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力，在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過音樂教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生對音樂的強(qiáng)烈興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。第三，在活動(dòng)中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長。這種激勵(lì)機(jī)制即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。同時(shí)，我覺得教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去實(shí)踐去創(chuàng)造。大雨和小雨的教學(xué)反思14《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡潔，音樂形象鮮亮，富有兒......《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡潔，音樂形象鮮亮，富有兒童特點(diǎn)。本單元的主題是好玩的聲音世界。聲音是同學(xué)日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。課的開頭，我先啟發(fā)同學(xué)“觀看”與“傾聽”課堂中發(fā)出的各種聲音，并仿照這些聲音。然后讓同學(xué)傾聽一種自然現(xiàn)象——雨，再引導(dǎo)同學(xué)聽出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——歌曲《大雨和小雨》。在朗讀歌詞環(huán)節(jié)中，我先根據(jù)歌曲的節(jié)奏型進(jìn)行示范朗讀，讓同學(xué)有一個(gè)初步的印象，再讓同學(xué)分句跟我進(jìn)行模讀。在同學(xué)們正確把握好節(jié)奏后，多給同學(xué)傾聽歌曲的機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步的感受音樂。在教唱歌曲環(huán)節(jié)，我沒有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過多次傾聽歌曲旋律，使同學(xué)們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在歌曲處理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)通過強(qiáng)（f）和弱（p）的對比，來表現(xiàn)出大雨和小雨在音響效果中的區(qū)分，并運(yùn)用肢體語言進(jìn)行幫助教學(xué)，如一種形式是：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓同學(xué)們揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓同學(xué)們放下手。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時(shí)，讓同學(xué)們站起來，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓同學(xué)們坐下來。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課同學(xué)們的主動(dòng)參加使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也特別好。音樂是開啟人類才智的鑰匙，通過音樂藝術(shù)的感染，能起到訓(xùn)練、審美、愉悅的功能。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，觀賞美。音樂是聽覺的藝術(shù)，對于學(xué)校階段低班級(jí)的兒童，要重視聽覺力量的培育。音樂是流淌的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語言進(jìn)行教學(xué)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行音樂美的熏陶。大雨和小雨的教學(xué)反思15本節(jié)課我以審美為核心，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以旅行的方式，讓學(xué)生聽到了森林里不同的聲音、城市中車水馬龍的聲音，給學(xué)生自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓學(xué)生通過音樂教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂律動(dòng)、音樂小游戲產(chǎn)生對音樂的強(qiáng)烈興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、認(rèn)真聆聽音樂的能力和好習(xí)慣。同時(shí)，我覺得教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng)造（例如歌表演、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。不足之處：課堂紀(jì)律把握的不好。以聆聽音樂為主做得少，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì)改進(jìn)，多以游戲教學(xué)法為主，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì)音樂中的美。第五篇：第一課大雨和小雨教學(xué)反思《大雨和小雨》教學(xué)反思《大雨和小雨》是一年級(jí)上學(xué)期第一單元的一首唱歌課，是一首富有童趣的兒童歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。課的開始，我先啟發(fā)學(xué)生“傾聽”、“觀察”課堂中發(fā)出的各種聲音，并模仿這些聲音。然后讓學(xué)生聆聽一種自然現(xiàn)象——雨，引導(dǎo)學(xué)生聽出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨(p)，以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——歌曲《大雨和小雨》。在朗讀歌詞環(huán)節(jié)中，我先按照歌曲的節(jié)奏型進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象,再讓學(xué)生分句跟我進(jìn)行模讀，這一環(huán)節(jié)領(lǐng)學(xué)生練習(xí)的較少，所以出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)地錯(cuò)誤，就是在第三句和第四句的銜接有一點(diǎn)點(diǎn)的節(jié)奏的不準(zhǔn)確，經(jīng)多次聆聽歌曲旋律后，學(xué)生能準(zhǔn)確掌握歌曲的旋律了，這一問題以后我會(huì)注意的。在歌曲處理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過強(qiáng)（f）和弱（p）的對比，來表現(xiàn)出大雨和小雨在音響效果中的區(qū)別，并帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編了歌表演，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行輔助教學(xué)，如一種形式是：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓學(xué)生們揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓學(xué)生們放下手。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來。還有一種形式是，請男同學(xué)表演時(shí)，女同學(xué)伴唱，請女同學(xué)表演時(shí)，男同學(xué)伴唱，這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不錯(cuò)，得到了全體同學(xué)的積極響應(yīng)，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂是開啟人類智慧的鑰匙，通過音樂藝術(shù)的感染，能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，欣賞美。音樂是聽覺的藝術(shù)，對于小學(xué)階段低年級(jí)的兒童，要重視聽覺能力的培養(yǎng)。音樂是流動(dòng)的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語言進(jìn)行教學(xué)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行音樂美的熏陶。