20xx青年教師賽教課總結(jié)-資料下載頁
2024-11-10 01:00本頁面
【正文】 讓學(xué)生自己烙，然后填表匯報(bào)。當(dāng)時(shí)，我們都把學(xué)生想得太聰明了，覺得學(xué)生只要?jiǎng)邮志湍艿贸?張餅的烙法。一試教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生怎么也得不出9分鐘的烙法。填表格時(shí)候?qū)W生也不懂表格，填得亂七八糟。（課件展示第一次表格）問題的出現(xiàn)，挑戰(zhàn)了研修團(tuán)隊(duì)的成員。反思得到的結(jié)論是教師引導(dǎo)不夠，前面鋪墊不夠。如何突破呢？，查資料、看課例、爭(zhēng)論再爭(zhēng)論，微型課的反復(fù)示范，最后有了第二次的設(shè)計(jì)：表格突破是在二次烙餅時(shí)進(jìn)行鋪墊。（修改后表格展式）學(xué)生回報(bào)時(shí)進(jìn)行實(shí)物展示引導(dǎo)。允許12分鐘和9分鐘（甚至更多時(shí)間的烙餅時(shí)間出現(xiàn)，然后擇優(yōu)選擇，讓學(xué)生體會(huì)解決問題的最佳方案。從而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。如何解決教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生尋找規(guī)律這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)歷程。這一環(huán)節(jié)首先解決是烙46張餅的時(shí)間問題。第一次微型課示范，教師的問題是“你會(huì)烙4張餅嗎？花多長時(shí)間？”因?yàn)槭芮懊娴亩▌?shì)影響，學(xué)生的大部分反應(yīng)是拿餅放在鍋里烙。如何引導(dǎo)的？第二次課，就改為“用前面學(xué)過的烙餅法，4張餅可以分成幾張烙餅法和幾張烙餅法”這樣一問，學(xué)生很容易就懂了。表格也進(jìn)行改動(dòng)。其次是解決烙710張餅的時(shí)間問題。第一次設(shè)計(jì)，我們?cè)囍攀肿寣W(xué)生自己討論，然后匯報(bào)。但發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。第二次設(shè)計(jì)就改為教師要讓學(xué)生生成的問題來突破。五、課堂展現(xiàn)的亮點(diǎn)。引入新穎。重視學(xué)生思維的形成過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。注重培 在操作中感知，在實(shí)踐中升華數(shù)學(xué)課上展現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，要求學(xué)生適當(dāng)參與動(dòng)手記錄，使數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)相互滲透，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力六、未解的困惑當(dāng)然，經(jīng)過反復(fù)研修，我們?nèi)匀淮嬖谝恍┪唇獾睦Щ?，需要向各位評(píng)委、需要向各位評(píng)委和老師們請(qǐng)教：短短三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，年輕教師如何有效把握教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？當(dāng)教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力并未完全融合的情況下，如何能夠有效調(diào)控？等等。本節(jié)主講人：七、研修的感悟課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的話題。它，浸潤著我們的心血和智慧；鐫刻著我們的欣喜和困惑。我們想，如果我們的課堂真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓每一個(gè)學(xué)生都通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，那么，這一課時(shí)的教學(xué)就是成功的了。通過一次次的試教、研討，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)方式。為此，我們?cè)谡n堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，另一方面也十分關(guān)注學(xué)生提問能力、梳理和提煉信息能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問題，提升思維能力。三、我們的收獲。通過這次活動(dòng)，我們收獲很多。我們深刻地體會(huì)到：1．在設(shè)計(jì)教學(xué)之前要先了解教材編寫了什么，意在熟悉教材的編寫內(nèi)容，尤其是要跳出某一課時(shí)教材的框子，將知識(shí)點(diǎn)放置于一個(gè)單元、一冊(cè)教材、全套教材的知識(shí)體系中審視，了解到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位，做到了然于胸。2．在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的探索空間，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新，使他們成為知識(shí)的挑戰(zhàn)者和主宰者，換一種思路設(shè)計(jì)教學(xué)，你會(huì)眼前一亮。3．活動(dòng)中，我們廣泛搜集教師的問題和實(shí)踐中的困惑，并在一起討論學(xué)習(xí)，如：本課我們的目標(biāo)定位是什么？學(xué)生通過學(xué)習(xí)將積累哪些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？如何在課堂上提升學(xué)生的思維？等等。問題式的學(xué)習(xí)打破了“自上而下的計(jì)劃式教研”，它更加貼近教師的教育實(shí)踐，更加貼近教師的需要，對(duì)提升教師的專業(yè)能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。4．我們?cè)诓粩嗟馁|(zhì)疑和解疑當(dāng)中對(duì)這節(jié)課該怎樣上慢慢明晰了。我們每次試教都出現(xiàn)了各種問題，有過激烈的討論，每次討論又會(huì)出現(xiàn)新的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題了，才能讓大家了解各種不同的視角，才能達(dá)到研討的目的。四、困惑我們收獲著成長，但是我們還有很多困惑，比如：對(duì)于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，從觀課者來說，聽課時(shí)不知學(xué)生已有哪些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、也不知本節(jié)課要求學(xué)生積累哪些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以在聽課的時(shí)候?qū)τ谶@方面的建議和意見比較茫然。我們非常希望能得到專家和各位老師的指導(dǎo)。謝謝！
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