【正文】 因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。四、論述題 56．[參考答案](1)確定班集體的發(fā)展目標目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發(fā)展。鑒此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。(2)建立班集體的核心隊伍一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要任務。(3)建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個學生都有機會為集體出力并顯示自己的才能。因此，設計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風班集體輿論是班集體成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。57．[參考答案](1)配合運用正例和反例。正例又稱“肯定例證”，是指包含著概念或規(guī) 則的本質特征和內在聯(lián)系的例證；反例又稱“否定例證”，是指不包含或只包含了一小部分概念 或規(guī)則的主要屬性和關鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信 息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。(2)正確運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。(3)科學地進行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知 識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。五、案例分析題58．[參考答案]上述案例就是著名的“羅森塔爾效應”，即“教師期望效應”。在教育過程 中，教師如果對學生充滿信心，抱著對學生極大的期望去教育學生，學生將感受到這種期望，并 將這種期望轉化成一定的動力，在這種動力的驅使下，學生在智力、情感、個性等方面一定會得 到迅速發(fā)展?！傲_森塔爾效應”告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。第四篇：2013年特崗教師考試《中學教育理論綜合》命題預測試卷一2013年特崗教師考試《中學教育理論綜合》命題預測試卷一一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20小題，每題1分。共20分)云眾教育培訓 1．學校產(chǎn)生于（）A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會D．資本主義社會2．教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）云眾教育培訓 A．孔子 B．杜威 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特3．我國中小學課程計劃的最基本部分是（）A．課程設置 B．學科順序 C．課時分配 D．學周安排4．突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于（）A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．注意的動搖5．教育學研究的對象是（）A．教育過程 B．教育事例 C．教育規(guī)律 D．教育問題6．下列屬于一般能力的是（）A．色調感 B．曲調感 C．節(jié)奏感 D．觀察力7．屬于條件反射的是（）A．眨眼反射 B．吸吮反射 C．防御反射 D．信號反射 8．“學不躐等”講的是教學要重視（）A．啟發(fā)性原則 B．直觀性原則 C．循序漸進原則 D．因材施教原則 9．班級授課制的特征可以用（）幾個字來概括。A．班、課、室 B．師、生、課 C．師、生、時 D．班、課、時10．我國將九年義務教育全13制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（）A．1985年 B．1992年 C．1993年 D．1994年11．下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（）A．討論法 B．讀書指導法 C．演示法 D．實驗法12．1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標，開始了普及義務教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是（）A．基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲 B．基本普及九年義務教育和基本掃除文盲 C．基礎知識和基本技能 D．基本理論和基本知識13．常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）A．負向遷移 B．原型啟發(fā) C．功能固著 D．醞釀效應14．學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（）A．恐懼癥 B．抑郁癥 C．強迫癥 D．焦慮癥 15．“隨機應變”是思維的（）品質。A．廣闊性 B．獨立性 C．靈活性 D．邏輯性16．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）A．政治需要 B．科技進步C．生產(chǎn)力發(fā)展水平D．產(chǎn)業(yè)革命17．關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于（）A．性格的態(tài)度特征 B．性格的意志特征 C．性格的情緒特征 D．性格的理智特征 18．埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲面臨的沖突是（）A．勤奮感對自卑感 B．主動感對內疚感C．自我同一性對角色混亂 D．自主感對羞恥感19．我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）A．專業(yè)教育 B．基礎教育 C．中等教育 D．職業(yè)教育20．下列不屬于學校法律關系的是（）云眾教育培訓 A．學校與學生 B．學校與家長 C．學校與教師 D．學校與政府二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)1．舒茨的人際關系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。2．師生在社會道德上是___________的關系。3．洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。4．我國教育目的的理論基礎是___________。5．學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。6．教師的勞動特點是由其任務和職業(yè)角色的所決定的。7．美國的___________倡導“發(fā)現(xiàn)學習法”。8．人的智力呈___________分布。9．我國教師的身份特征是___________。10．奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知的內驅力，自我提高的內驅力和___________。三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“”或“√”。本大題共10小題，每題1分，共10分)1．損害的發(fā)生不是教育法律救濟的前提。（）2．心理學的研究對象是人的行為。（）3．測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量后所得結果的一致性程度。（）4．教師應該給學生的想法劃定一個“標準觀念”或“標準做法”，只要學生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。（）5．過去的教學評價用統(tǒng)一標準，單純以量化結果進行教學評比，違背了教學發(fā)展規(guī)律。（）6．心理健康的定義之一是：一種生活適應的良好狀態(tài)。（）7．德育就是政治教育。（）8．氣質和性格都是有好壞之分的。（）9．“三角形的內角和等于180176?！睂儆跅l件性知識。（）10．教師的有效指導是研究性課程成功實施的基本條件。（）四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)云眾教育培訓 1．簡述班主任在班級中的角色。2．簡述課程評價發(fā)展的特點。3．簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。4．簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。5．簡述教師課堂提問的基本要求。五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．試述人的發(fā)展對教育的制約作用。2．聯(lián)系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。六、案例分析題(本大題共15分)我們班的王冰嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味?！比嗤瑢W一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學的休息，對不起，請同學原諒，今后我一定改正?！苯Y合教師教育技能的相關理論分析此案例。第五篇：2014年昆明特崗教師考試《中學教育理論綜合》命題預測試卷四云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！四、簡答題(答案要點)1．(1)班主任是班級建設的設計者；(2)班主任是班級組織的領導者；(3)班主任是協(xié)調班級人際關系的主導者。2．(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化；(2)重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；(3)強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；(4)強調參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化；(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。3．(1)學習者必須具有有意義學習的心向；(2)學習材料具有邏輯意義；(3)學生認知結構中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。4．(1)形成正當?shù)摹⒑侠淼男枰?2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力；(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。5．(1)合理地沒計問題；(2)面向全體學生提問；(3)目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；(5)提問的態(tài)度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結。五、論述題(答案要點)1．(1)教育要適應個體發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應個體發(fā)展的不平衡性；(3)教育要適應個體發(fā)展的個別差異性，因材施教；(4)教育要適應個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。2．認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發(fā)生，它主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。因此，在教育中，我們應該：(1)創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式：(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；(3)運用適應認知差異的教學手段。適當聯(lián)系教學實際即可。六、案例分析題(答案要點)教師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言。教師語言的藝術水平直接影響到調適學生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應學會尊重學生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識。以上內容來自云眾教育網(wǎng)！免費交流、學習；共同走向美好明天！