20xx春蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第8課猴子種果樹(shù)說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐。心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)。言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。根據(jù)大綱要求，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等全方位的培養(yǎng)。通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、以可愛(ài)的生字娃娃形象學(xué)習(xí)鞏固生字，激發(fā)。形成未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)好第一段，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，就急著想吃梨子，多心急呀!心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
【正文】 ，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。 ，內(nèi)化遷移。 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城” 。阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等 。第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。 ，養(yǎng)成習(xí)慣 寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，我通過(guò)與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)“熱身運(yùn)動(dòng)”—— 復(fù)習(xí)筆畫(huà)、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)為寫(xiě)字作鋪墊。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)電腦老師教筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。 根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下： 烏鴉 梨五杏四 拔 喜鵲 杏四桃三 拔 杜鵑 桃三櫻二 拔 “櫻桃好吃樹(shù)難栽” 沒(méi)有耐心，不能成功 六、教學(xué)總結(jié) 《猴子種果樹(shù)》 一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。促使學(xué)生自主 .合作 .探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對(duì)話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
鄂ICP備17016276號(hào)-1