【正文】 2小題，每題12分，共24分)。五、分析應(yīng)用題(本大題共2小題，每題7分，共14分)在“照相館”活動(dòng)區(qū)里，老師投放了玩具照相機(jī)、相冊(cè)、鏡子、裙子等材料，引來(lái)了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢(shì)，對(duì)照相過(guò)程樂(lè)此不疲，活動(dòng)區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場(chǎng)面。為了找出問(wèn)題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等?；氐接變簣@里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進(jìn)行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個(gè)功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。接下來(lái)，孩子們紛紛從家里帶來(lái)各種材料，把“照相館”分成了四個(gè)小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動(dòng)有序而深入地進(jìn)行，沒(méi)有了擁擠、爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【解析】新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理?xiàng)l例》?！窘馕觥扛袢麪柕碾p生子實(shí)驗(yàn)證明生理成熟因素在兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中具有決定性作用?！窘馕觥總€(gè)體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)?！窘馕觥渴澜缟系谝凰浴坝變簣@“命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是福祿貝爾于1837年在勃蘭根堡開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”?！窘馕觥吭谟變旱慕逃^(guò)程中，教師與家長(zhǎng)都是平等的教育主體。【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情境言語(yǔ)的比重不斷下降，連貫言語(yǔ)比重不斷上升，邏輯言語(yǔ)與對(duì)話言語(yǔ)的比重也隨著年齡的增長(zhǎng)而上升?！窘馕觥坑變旱挠^察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問(wèn)題?！窘馕觥苛?xí)慣化是對(duì)外源刺激的反應(yīng)強(qiáng)度隨該刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱以至消失，停歇一定時(shí)間后遇同樣刺激又恢復(fù)反應(yīng)的現(xiàn)象。當(dāng)嬰兒注意一個(gè)對(duì)象時(shí)，他的心率會(huì)放慢且會(huì)將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當(dāng)同一個(gè)刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時(shí)候，嬰兒的心率就會(huì)逐漸恢復(fù)到原來(lái)的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開(kāi)。【解析】直觀行動(dòng)思維是指依靠對(duì)事物的感知和人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。直觀行動(dòng)思維的典型方式是嘗試錯(cuò)誤?！窘馕觥慨?dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后3～4個(gè)月消失?！窘馕觥渴澜缟系谝惶字橇y(cè)驗(yàn)量表是1905年出版的比納—西蒙量表。【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子盡心上》中說(shuō)：“得天下英才而教育之?！薄窘馕觥啃袆?dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究?！窘馕觥棵膳_(tái)梭利是世界上第一個(gè)為母親開(kāi)辦“講習(xí)會(huì)”的教育家?！窘馕觥棵辣旧砭哂行蜗笮缘奶攸c(diǎn)，而幼兒一般通過(guò)感知、交往和操作活動(dòng)得到美感。幼兒感知事物時(shí)，總喜歡看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈。幼兒是在“活動(dòng)”中感知美，而不是“靜靜地”品味美?！窘馕觥课覈?guó)幼兒的在園年齡范圍是3～6歲。【解析】應(yīng)激是對(duì)突發(fā)事件的一種反應(yīng)。【解析】?jī)和w溫(以腋下溫度為準(zhǔn))超過(guò)37℃可認(rèn)為發(fā)熱，體溫在37℃～38℃為低熱，℃～39℃為中度發(fā)熱，℃～℃為高熱，℃以上為超高熱。新生兒負(fù)責(zé)大腦體溫調(diào)節(jié)的中樞系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，有時(shí)體溫高于37℃，℃以下，仍為正常體溫?！窘馕觥抗畔ＥD哲學(xué)家柏拉圖第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張?！窘馕觥磕壳拔覈?guó)還沒(méi)有把學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇之中。二、名詞解釋，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。，目的在于盡可能使社區(qū)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)中去。三、簡(jiǎn)答題1.(1)全民教育是教育發(fā)展的方向；(2)提倡終身教育；(3)倡導(dǎo)教育的民主化；(4)教育的現(xiàn)代化。2.(1)性格的完整性；(2)性格的復(fù)雜性；(3)性格的穩(wěn)定性；(4)性格的可塑性。3.(1)秩序敏感期；(2)細(xì)節(jié)的敏感期；(3)行走的敏感期；(4)手的敏感期；(5)語(yǔ)言敏感期。4.(1)主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易變換；(2)幼兒想象的夸張性；(3)缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過(guò)程本身；(4)想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語(yǔ)詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。四、論述題，兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力不高，仍處于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的階段，其自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性的評(píng)價(jià)。幼兒初期對(duì)自己或別人的評(píng)價(jià)往往都是成人簡(jiǎn)單的復(fù)述，幼兒晚期開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立性評(píng)價(jià)。(2)從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒基本上是對(duì)自己的外部行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而不能深入到對(duì)自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(3)從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常不是從具體事實(shí)出發(fā)，而是從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。，主要原因如下：(1)游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(生理、認(rèn)知、社會(huì)性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要)；(2)游戲是幼兒的主體性活動(dòng)(主動(dòng)性活動(dòng)、獨(dú)立性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng))；(3)游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展(身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情緒情感的發(fā)展)五、分析應(yīng)用題幼兒園開(kāi)展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒颉＝處熃M織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)尊重幼兒的自主性；幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。(2)以間接指導(dǎo)為主；幼兒的游戲是對(duì)幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，以間接指導(dǎo)為主。(3)按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導(dǎo)。由于不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類和特點(diǎn)。社區(qū)對(duì)幼兒園教育的影響主要有以下幾個(gè)方面：(1)社區(qū)環(huán)境的教育意義社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)，特別是幼兒精神成長(zhǎng)中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴(kuò)大了教育的空間，也使教育內(nèi)容不斷豐富和深化。(2)社區(qū)資源的教育意義社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。(3)社區(qū)文化的教育意義社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對(duì)較好，教育質(zhì)量也相對(duì)較高。教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)真題二一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法是() () () 、判斷和推理為內(nèi)容的記憶是() ，常用的方法是() () 、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng) () () () () ()，心率越快 ，心率越慢 、忽慢 “認(rèn)生”一般發(fā)生在()～2個(gè)月 ～4個(gè)月 ～12個(gè)月 ～12個(gè)月() 、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是() () () () “白板說(shuō)”的思想家是() ()～1歲 ～ ～2歲 ～() 、有的放矢 二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分) 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)？？ ？“五指活動(dòng)”包含了哪些教育內(nèi)容？四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)。五、分析應(yīng)用題(共14分)新學(xué)期開(kāi)始了，鵬鵬和明明高高興興地走進(jìn)了幼兒園。鵬鵬出身于農(nóng)民家庭，而明明的父母都是高級(jí)知識(shí)分子。有人說(shuō)，明明將來(lái)肯定比鵬鵬有出息。請(qǐng)結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【解析】以上是質(zhì)的研究的定義。【解析】由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯(cuò)覺(jué)也存在個(gè)體差異性?！窘馕觥孔⒁鈴V度是指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量?！窘馕觥空Z(yǔ)詞邏輯記憶也稱邏輯記憶或詞的抽象記憶，是以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，即以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶?！窘馕觥坑^察法是對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)常用的方法?！窘馕觥客嫔澈屯嫠瓤梢藻憻捰變旱母兄X(jué)能力，又能豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲?！窘馕觥繉?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。【解析】教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字不是托兒所的保教任務(wù)。【解析】學(xué)前教育應(yīng)注意與小學(xué)的銜接?！窘馕觥繗赓|(zhì)是個(gè)體所有心理活動(dòng)的動(dòng)力特征?！窘馕觥繉W(xué)前兒童新陳代謝旺盛，心臟發(fā)育不完全，心肌收縮能力較弱，主動(dòng)脈口徑相比肺動(dòng)脈小，故每搏輸出量比成人少，因而只有增加搏動(dòng)頻率才能適應(yīng)機(jī)體組織的需要。因此，年齡越小，每分鐘心率、脈搏次數(shù)越多?！窘馕觥繈雰骸罢J(rèn)生”一般發(fā)生在6～12個(gè)月?！窘馕觥孔晕以u(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心，自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒階段是兒童自我評(píng)價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。【解析】農(nóng)村在沒(méi)有幼兒園的地方可建立學(xué)前班，目前，學(xué)前班是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式?！窘馕觥扛杏X(jué)是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映?！窘馕觥啃袨椴倬毞ㄗ钣欣趦和H身體驗(yàn)，內(nèi)化行為規(guī)則。【解析】教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)方法?！窘馕觥?7世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說(shuō)，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)?！窘馕觥繈雰鹤畛醯恼Z(yǔ)音發(fā)展規(guī)律具有普遍性，～?！窘馕觥堪l(fā)展的關(guān)鍵期概念是心理學(xué)家根據(jù)人身心發(fā)展的不均衡性提出來(lái)的。二、名詞解釋。，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。，手的動(dòng)作和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。，形成某種能力和行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象。三、簡(jiǎn)答題 1.(1)成熟；(2)練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；(3)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；(4)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。(1)年齡階段的時(shí)間有長(zhǎng)有短，各個(gè)階段中既有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每一個(gè)階段里總具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。從總的發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，這些階段的先后次序和時(shí)距大體上是恒定的。(2)兒童心理年齡特征是從一定年齡階段中許多個(gè)別兒童的心理特征中概括出來(lái)的，因此它只能代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢(shì)，而不能代表這一年齡階段中每個(gè)兒童所有的心理特征。3.(1)興趣比較廣泛但不穩(wěn)定；(2)興趣比較膚淺且容易變化；(3)興趣表現(xiàn)出年齡差異和個(gè)別差異。4.(1)兒童的健康活動(dòng)；(2)兒童社會(huì)活動(dòng)；(3)兒童科學(xué)活動(dòng)；(4)兒童藝術(shù)活動(dòng)；(5)兒童文學(xué)活動(dòng)。四、論述題1.(1)把目標(biāo)的制定當(dāng)作幼兒園教育過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，目標(biāo)的確立要先于過(guò)程。(2)目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情感、技能三個(gè)領(lǐng)域。目標(biāo)的內(nèi)容要全面，要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。(3)目標(biāo)主語(yǔ)要統(tǒng)一，表述要前后一致。目標(biāo)主語(yǔ)最好以幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來(lái)選擇適宜的教育策略與手段。(4)目標(biāo)制定要明確、具體。目標(biāo)制定的越明確、具體，實(shí)施起來(lái)就越容易，這樣也更有利于活動(dòng)之后目標(biāo)評(píng)價(jià)的進(jìn)行。(5)目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力和方向。(6)目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。制定目標(biāo)時(shí)要考慮不同幼兒的不同需要和發(fā)展目標(biāo)，盡量滿足幼兒的各種需求。(7)目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)幼兒園整合課程的特點(diǎn)。幼兒教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛質(zhì)。(8)目標(biāo)制定適宜幼兒的發(fā)展需要。要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定目標(biāo)，讓孩子有更多以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間。2.(1)生活活動(dòng)。幼兒園的生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、關(guān)系、如廁等，所占時(shí)間約為幼兒在園生活時(shí)間的一半。(2)保育活動(dòng)。保育是指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作，保育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的基本途徑。(3)教育活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。(4)一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)包括接待幼兒入園、早操、教育活動(dòng)、間隙活動(dòng)、自由游戲活動(dòng)、進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)、離園、晚間活動(dòng)、盥洗等。(5)游戲活動(dòng)。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)。游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假象的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效的手段。五、分析應(yīng)用題兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果。(1)環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。生理成熟主要是按照遺傳的程序進(jìn)行，但是環(huán)境對(duì)生理成熟也有相當(dāng)有力的影響。(2)遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)幼兒心理的影響。環(huán)境可以對(duì)遺傳因素起一定的影響作用，但是環(huán)境不能從根本上改變遺傳因素及幼兒的生理成熟進(jìn)程。(3)對(duì)影響幼兒心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析。在幼兒心理發(fā)展的不同方面，遺傳和環(huán)境起作用的情況有所不同，比如，對(duì)雙生子的研究說(shuō)明，在體格發(fā)育上，遺傳因素的影響大大超過(guò)環(huán)境因素；在一些肌肉力量和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力上，環(huán)境因素則常常大于遺傳因素。