【正文】 第一篇：2016 合肥市招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題2016 合肥市招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題時(shí)間：90 分鐘滿分：100 分一．單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 40 分）1． 從強(qiáng)調(diào)兒童的主體性出發(fā)，提出“教育即生長”的教育家是： A．杜威 B．陶行知C．烏申斯基 D．馬卡連柯2． 反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 3． 下面對教育的理解，正確的是： A．教育就是指學(xué)校教育B．教育是指個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程 C．教育對社會和個(gè)體發(fā)展總是好的D．教育是在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體社會化的實(shí)踐過程 4． 制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是 A．人類教育的產(chǎn)生 B．古代學(xué)校的出現(xiàn) C．學(xué)校體系的形成 D．終身教育的實(shí)現(xiàn)5． 教育在發(fā)展中往往與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，這是教育的： A．能動性 B．可控性C．超前性D．相對獨(dú)立性6． “化民成俗，其必由學(xué)”．“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的： A．宗教功能 B．經(jīng)濟(jì)功能 C．文化功能 D．政治功能7． “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”。這一說法屬于： A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．輻和論 D．主體論8． 教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具 有： A．順序性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性 D．個(gè)別差異性9． 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是： A．素質(zhì)教育理論B．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．馬克思關(guān)于人的本質(zhì)觀 D．國家領(lǐng)導(dǎo)人的系列講話 10．通常認(rèn)為智力的核心是：A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力11．學(xué)校教育制度是我國教育制度的主要部分，是按照受教育這的身心發(fā)展 規(guī)律而系統(tǒng)實(shí)施的，具體包括（）四個(gè)階段 A．小學(xué)教育．初中教育．高中教育．大學(xué)教育 B．終身教育．全民教育．成人教育．職業(yè)教育 C．學(xué)前教育．初等教育．中等教育．高等教育 D．初等教育．中等教育．大學(xué)教育．研究生教育 12．基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級課程是： A．必修課程．選修課程．融合課程 B．國家課程．地方課程．校本課程 C．分科課程．綜合課程．活動課程 D．基礎(chǔ)性課程．拓展性課程．研究性課程 13．編寫教科書的直接依據(jù)是：A．課程計(jì)劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程目標(biāo) D．課程方案14．陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師： A．豐富的教育理論知識 B．崇高的職業(yè)道德 C．精深的學(xué)科知識 D．過硬的教學(xué)基本功 15．“十年樹木，百年樹人”，這句話反映了教師勞動具有： A．復(fù)雜性 B．示范性C．創(chuàng)造性D．長期性16．教師的社會作用不包括： A．傳遞文化 B．創(chuàng)造文化 C．培養(yǎng)人 17．在教育過程中，學(xué)生既是教育的 A．主題，客體 B，主體，主體D．直接推動社會發(fā)展，又是學(xué)習(xí)的。C．客體，客體 D 客體，主體18．學(xué)校的中心工作是（），教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。A．教學(xué)，備課 B．教學(xué)，上課 C．行政管理，上課 D．行政管理，備課 19．一份教案的核心是：A．提出教學(xué)目的 B．選擇教學(xué)方法 C．設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程 D．規(guī)范板書 20．班級授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于： A．因材施教 B．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 C．?dāng)U大教學(xué)規(guī)模 D．培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念21．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是： A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作22．“讓學(xué)校的每一面墻壁都能開口說話”運(yùn)用的德育方法是： Ａ．陶冶教育 Ｂ．榜樣示范Ｃ．實(shí)際鍛煉Ｄ．品德評價(jià)23．根據(jù)《中華人民共和國教育法》我國實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。Ａ．六 Ｂ．九 Ｃ．十 Ｄ．十二24．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿（）周 歲的公民。Ａ．十二 Ｂ．十四Ｃ．十六Ｄ．十八25．1879 年，在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是： Ａ．馮特 Ｂ．艾賓浩斯Ｃ．詹姆斯 Ｄ．鐵欽納26．在弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論中，“戀母情結(jié)”現(xiàn)象出現(xiàn)在： Ａ．口唇期（0－1 歲）Ｃ．性器期（3－6 歲）Ｂ．肛門期（1－3 歲）Ｄ．潛伏期（6－11 歲）27．小朋友又想吃糖，又害怕受到老師的懲罰，這種沖突屬于： Ａ雙趨沖突 Ｂ雙避沖突 Ｃ趨避沖突 Ｄ多重趨避沖突28．教師授課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，既屬于感覺的對比規(guī)律，也是為了喚起學(xué) 生的： A．無意注意 B．有意注意 C．有意后注意D．隨意注意 29．教師使用直觀教具時(shí)，采用言語解釋教具．講解與展示組合的方式，這樣做符合知覺的特征是： A．整體性 B．恒常性C．選擇性D．理解性對 記憶的影30．安排課程時(shí)盡可能避免相似的課程靠在一起，這是為了減少 響A．痕跡衰退 B．前后攝抑制C．動機(jī)性遺忘D．舌尖現(xiàn)象31．埃里克森的心理發(fā)展觀與弗洛伊德的觀點(diǎn)區(qū)別在于： A．是否承認(rèn)社會因素的作用 B．是否承認(rèn)兒童發(fā)展的階段性 C．是否屬于環(huán)境決定論 D．是否承認(rèn)生物因素的作用32．皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”表明，前運(yùn)算階段（2~7 歲）的兒童 A．一切以自我為中心 B．沒有獲得客體永久性 C．沒有獲得守恒概念D．認(rèn)為一切事物都是有生命的33．小明學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜??”這首唐詩，按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)類型屬于：A．智慧技能 B．態(tài)度 C．概念 D．言語信息34．某教師上課既側(cè)重專業(yè)知識的傳授，又考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā) 展，這種方法在學(xué)校心理健康教育途徑中屬于： A．學(xué)科教學(xué)滲透 C．課外活動滲透 B．學(xué)生管理滲透 D．環(huán)境優(yōu)化滲透35．通過對學(xué)生的周記．作文．自傳．朋友圈．微博等分析學(xué)生心理健康 問題的方法屬于： A．觀察法 B．問卷法C．作品分析法D．訪談法36．人的一生中詞匯量增加最快的時(shí)期是： A．嬰兒期 B．幼兒期C．童年期D．青年期37．畫家偏向形象思維，數(shù)學(xué)家擅長抽象思維，這種能力差異指的是： A．難度差異 B．水平差異 C．早晚差異 D．類型差異38．從需要?jiǎng)訖C(jī)發(fā)生機(jī)制角度出發(fā)，孩子為了獲得獎(jiǎng)賞而去學(xué)習(xí)，“獎(jiǎng)賞” 屬 于： A．內(nèi)驅(qū)力 B．興趣C．強(qiáng)化D．誘因39．在教育心理學(xué)中，提出“最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)的心理學(xué)家是： A．維果斯基 B．皮亞杰C．埃里克森 D．桑代克40．經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠做到不用看手表，就知道一節(jié)課的大致時(shí)間，體現(xiàn)出：A．主觀能動性對能力的影響 C．遺傳對能力的影響B(tài)．實(shí)踐活動對能力的影響D．早期經(jīng)驗(yàn)對能力的影響二．多項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 20 分，每題至少有兩個(gè)或兩個(gè)以上答案，多 選．少選．錯(cuò)選均不得分）41．學(xué)校的產(chǎn)生需要一些基本條件，這些條件包括：A．社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)B．腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識 分子C．文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達(dá)到了一定程度，是人類的間接經(jīng)驗(yàn)傳遞成 為可能D．國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子42．從教育作用的對象層面分析，教育功能可以分為： A．教育的正功能 B．教育的個(gè)體發(fā)展功能 C．教育的顯性功能 D．教育的社會發(fā)展功能 43．確定教育制度的依據(jù)包括： A．社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B．社會政治經(jīng)濟(jì)制度 C．教育對象的身心發(fā)展規(guī)律 D．國家的文化傳統(tǒng)44．當(dāng)前我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有： A．課程計(jì)劃 B 課程標(biāo)準(zhǔn) C 教學(xué)大綱 D 教材45．根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師擁有的權(quán)利包括： A．進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) B．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 C．適當(dāng)?shù)伢w罰學(xué)生D．按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假 46．根據(jù)《中華人民共和國教育法》，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件包括： A．有組織機(jī)構(gòu)和章程 B．有合格的教師C．有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施．設(shè)備等 D．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源 47．下面關(guān)于情緒情感的說法，正確的是：A．情緒是基本的感情現(xiàn)象，情感是較高級的感情現(xiàn)象 B．情緒具有外顯性，情感具有內(nèi)隱性 C．情緒持續(xù)的時(shí)間短，情感持續(xù)的時(shí)間長 D．“愛屋及烏”反映的是情感的動力功能 48．以下關(guān)于嬰幼兒游戲的發(fā)展說法正確的是：A．1 歲以下嬰兒的游戲以成人和嬰兒之間的互動游戲?yàn)橹?B．2 歲左右幼兒喜歡實(shí)物游戲，按實(shí)物用途模仿成人動作C．幼兒通過象征性游戲?qū)W習(xí)社會角色的社會職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則 D．幼兒游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合 49．與嬰兒期相比，幼兒同伴關(guān)系發(fā)展呈現(xiàn)的特點(diǎn)有： A．同伴交往次數(shù)增多 B．同伴依戀增強(qiáng) C．同伴間合作性游戲增多D．同伴友誼脆弱．易變，友誼很快形成又很快破裂 50．影響問題解決的因素有：A．發(fā)現(xiàn)問題 B．知識經(jīng)驗(yàn) C．思維定勢 D．功能固有 三．判斷題(正確的涂 A，錯(cuò)誤的涂 B；每小題 1 分，共 10 分)51．老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動物界也存在 教育。52．全面發(fā)展并不意味著身心各方面共同．平均的發(fā)展。53．只要課堂氣氛活躍就有好的課堂教學(xué)質(zhì)量。54．當(dāng)前在中小學(xué)講授法已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)該拋棄。55．教師就是教書的。56．正確的集體輿論是衡量班級集體是否形成的重要標(biāo)志。57．“藏臨時(shí)而知禮節(jié)，衣實(shí)足而知榮辱”體現(xiàn)了人需要的層次性。58．教育心理學(xué)研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。59．錯(cuò)覺現(xiàn)象的存在正是說明了人類無法客觀地反映世界。60．幼兒期兒童的主要活動形式是交談。四．材料分析題（每小題 2 分，共 30 分，每小題至少有一個(gè)或一個(gè)以上正確答 案，多選．少選．錯(cuò)選均不得分）61．關(guān)于素質(zhì)教育的理解，下列說法正確的是： A．素質(zhì)教育以消除應(yīng)試教育為目標(biāo)B．素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨 C．素質(zhì)教育是不要考試的教育，是不要升學(xué)率的教育 D．素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求 62．關(guān)于應(yīng)試教育的理解，下列說法正確的是： A．應(yīng)試教育是和我們國家教育方針相違背的B．應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率，單純?yōu)閼?yīng)付考試的教育 C．應(yīng)試教育和素質(zhì)教育沒有什么本質(zhì)區(qū)別D．應(yīng)試教育既有損學(xué)生的身心健康，也不利于社會人才的培養(yǎng) 63．關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)施，下列說法正確的是：A．實(shí)施素質(zhì)教育就是減少文化課，增加培養(yǎng)學(xué)生吹、拉、彈、唱等能力的技能 課B．素質(zhì)教育在幼兒園實(shí)施的同時(shí)，其它學(xué)段實(shí)施不太可能C．當(dāng)前我們在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，必須清醒地認(rèn)識到應(yīng)試教育也客觀存在 D．社會發(fā)展到一定階段，我們可以創(chuàng)造條件使應(yīng)試教育得以緩解，以至消除材料 2：一位教師為讓小學(xué)一年級的學(xué)生掌握“動物”這個(gè)概念，設(shè)計(jì)了如下問 題：師：為什么說雞、鴨、豬都是動物？ 生：因?yàn)樗鼈兌紩袉編煟簩?？蚯蚓不會叫喚，可是它也是動物啊！生：蚯蚓會爬。會爬．會走的都叫動物。師：魚不會爬，不會走，只會在水里游動。鳥會飛，不是動物嗎？ 生：它們是動物，因?yàn)樗鼈儠顒?，能活動的生物叫動物。師：能活動的生物叫動物，可是，飛機(jī)會飛是不是動物？ 生：飛機(jī)自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，不是動物。師：對了，能自己活動的生物叫動物。64．在此案例中，這位老師主要貫徹了（）教學(xué)原則。A．因材施教 B．啟發(fā)式 C．理論與實(shí)踐相結(jié)合 D．科學(xué)性與思想性相結(jié)合 65．在此案例中，這位老師主要采用了：A．談話法 B．演示法 C．講授法 D．討論法 66．通過此案例，這位老師想要表達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是 ： A．教師教“動物”的概念B．學(xué)生理解和掌握“動物”的概念 C．學(xué)生思維能力得到提升 D．學(xué)生任臨時(shí)愛護(hù)動物是一種美德 67．這個(gè)案例給我們的啟示是: A ．教學(xué)的成功完全在于教師如何教 B ．學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠自己C．在教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系的D．教學(xué)不僅要傳授科學(xué)文化知識，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力材料 3：剛剛范讀完課文，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的尹洋在偷偷地寫什么東西。我不動 聲色走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫 著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句雅氣的話，我忍不住笑了起來，我這一笑不 打緊，全班同學(xué)的好奇心都被激發(fā)起來了，特別是幾個(gè)調(diào)皮的男生，大聲地喊： “老師，念出來！”“是什么呀？念呀！”我瞟了一眼尹洋。只見她臉漲得通 紅，此刻她正偷眼看我，多半她已準(zhǔn)備接受即將到來的難堪了。我轉(zhuǎn)過頭來望 著 全班同學(xué)，她們都已經(jīng)安靜下來齊刷刷地望著，渴望得知這張紙條的內(nèi)容。我吐了一口氣，再追問：“你們真想知道嗎？”學(xué)生一致點(diǎn)頭，“其實(shí)是兩句 再也普通不過的話，”我緩緩打開紙條，大聲念道：“聽毛主席的話，做一個(gè) 好學(xué)生！”轟的一片笑聲，當(dāng)然也有不怎么相信的，但誰也都沒有再追問。下 課后，尹洋追了出來，塞給我一張小紙條，什么也沒有說就跑開了。展開紙條 后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前————“黃老師，您是我所見到的最聰明 最美麗的老師，我一定會記住你對我的期望：聽毛主席的話，做個(gè)好學(xué)生！學(xué) 生：尹洋?！?68．此案例中，黃老師的行為： A．體現(xiàn)了對學(xué)生的理解和寬容 B．展現(xiàn)了教師合理的知識結(jié)構(gòu) C．有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系 D．達(dá)到了良好的教育效果69．此案例中，黃老師的做法給我們的啟發(fā)有： A．教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀 B．教師應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生 C．師生之間應(yīng)該民主平等 D．教育實(shí)踐能力比教育理論更重要材料 4：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)心理理論對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響較大，教師甲認(rèn)為“人 類獲得知識的過程，是對周圍事物知覺而使其轉(zhuǎn)換成內(nèi)部心理事件的過程。教學(xué)絕不能像學(xué)生灌輸固定的知識，重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)如何思維，學(xué)習(xí)是主 動的活動歷程，而非被動的接受前人的研究結(jié)果?！苯處熞艺J(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)的 首要因素，是他的先備知識，了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，配以教學(xué)設(shè)計(jì)，才能產(chǎn)生 有效的學(xué)習(xí)?！?0．結(jié)合以上兩種觀點(diǎn)，教師甲乙的觀點(diǎn)分別代表的學(xué)習(xí)理論是：