【正文】 育，2006(33)．[5]郝文星．示范性高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2003(14)．選自《中國高教研究》2008/2第五篇：龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.國家示范性高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析作者：刁 瑜來源：《教育與職業(yè)理論版》2010年第19期[摘要]文章闡析了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ),以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐為例,探索了國家示范性高職院校創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐路徑,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策。[關(guān)鍵詞]國家示范性高職院校 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐路徑[作者簡(jiǎn)介]刁瑜(1976),女,廣東梅縣人,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院,講師,研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?廣西 南寧 530008)[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]10043985(2010)29015202一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)(一)內(nèi)涵當(dāng)前,人們對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理解有著不同的角度和范疇。有的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)性”,認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地指能夠生產(chǎn)出真實(shí)產(chǎn)品或提供真實(shí)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地,并且以開展實(shí)踐教學(xué)、在真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為主要目的。有的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性”,認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)就是要盡可能真刀真槍地干,讓學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)增長(zhǎng)膽略①。也有的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“仿真性”,認(rèn)為真實(shí)或模擬真實(shí)的教學(xué)基地都屬于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地②。本文所指的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地傾向于后一種觀點(diǎn),即不管是真實(shí)的生產(chǎn)還是仿真的生產(chǎn),只要它能體現(xiàn)職業(yè)教育的根本特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和零距離就業(yè),我們都可以認(rèn)為其是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)主要有工科類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、文科類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)意類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地三大類型,其中數(shù)控加工、酒店管理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)都采用真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),而市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)則采用仿真的生產(chǎn)性模擬實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)基地在氛圍上能夠營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際,體驗(yàn)企業(yè)文化的要求。在功能上集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等于一體。在實(shí)訓(xùn)人員上,將企業(yè)行家里手與教師對(duì)接,將企業(yè)員工與學(xué)生對(duì)接,力圖做到企業(yè)文化與校園文化的有效結(jié)合。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,最終達(dá)到三個(gè)目的:一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個(gè)目的,才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。(二)理論基礎(chǔ)國內(nèi)外學(xué)者分別從傳統(tǒng)型、經(jīng)驗(yàn)型教育理論、分享教學(xué)方式、培養(yǎng)人才四種能力要求、KAQ模式的理論角度,探索構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理論基礎(chǔ)。,教育理論可以劃分為兩大類別,即傳統(tǒng)型教育理論和經(jīng)驗(yàn)型教育理論,而代表這兩種類型的是要素主義和進(jìn)步主義兩大主流教育理論③。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)性、綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作,傳統(tǒng)的純理論型建設(shè)模式教授方式已不再適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)及企業(yè)行業(yè)需求,因此,它也逐漸被經(jīng)驗(yàn)型教授方式所取代。Rosemary采用分享教學(xué)方式來平衡教學(xué)和研究的力量配比不足。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生了解更多學(xué)者研究的思想和觀點(diǎn),豐富他們的知識(shí)面。周敏提出KAQ模式,根據(jù)社會(huì)需要和自身特色,將知識(shí)(Knowledge)、能力(Ability)、素質(zhì)(Quality)“三位一體”綜合培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才④。王長(zhǎng)瓊提出培養(yǎng)的人才應(yīng)具備四種能力,即企業(yè)管理通用能力、工作系統(tǒng)規(guī)劃與決策能力、工作流程管理與控制能力、裝備與技術(shù)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力⑤。胡亞娥在比較國內(nèi)外教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出要從學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng),形成多層次、多形式、多渠道的人才培養(yǎng)體系⑥。Canevale,Gainer等人的研究表明,學(xué)生缺乏雇主所要求的智力、人際交往能力和溝通能力。Whitney認(rèn)為,學(xué)校給學(xué)生的知識(shí)過于陳舊,教育界應(yīng)重新審視課程的設(shè)置,以使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在和未來的企業(yè)環(huán)境⑦。二、實(shí)踐路徑學(xué)院通過建設(shè) “四位一體”(教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研為一體)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,摸索并實(shí)施了一系列措施。(一)抓機(jī)遇促發(fā)展一是抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇。學(xué)院以廣西壯族自治區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為契機(jī),積極培養(yǎng)適銷對(duì)路的高技能人才,實(shí)現(xiàn)了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的示范建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)。二是抓住地方政府職教攻堅(jiān)機(jī)遇。學(xué)院緊緊圍繞廣西區(qū)政府和南寧市政府于2007年提出的“職教攻堅(jiān)”計(jì)劃,在示范建設(shè)期間,逐年擴(kuò)大招生規(guī)模,積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式改革,舉辦中職骨干教師培訓(xùn),打造職教品牌,在助推地方職教攻堅(jiān)的同時(shí)提升學(xué)院的整體實(shí)力。三是抓住新校區(qū)擴(kuò)展升級(jí)的機(jī)遇。整合多方資源加快學(xué)院發(fā)展步伐,爭(zhēng)取南寧市委、市政府在政策、土地、資金等方面對(duì)學(xué)院的重點(diǎn)扶持。(二)找渠道籌資金目前,生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金主要來自三種渠道:一是爭(zhēng)取到地方政府的大力扶持。示范建設(shè)期間,南寧市政府按照承諾以1∶1的比例配套示范建設(shè)專項(xiàng)資金3500萬元,同時(shí),每年還另外投入5000萬元用于學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),每年從市長(zhǎng)基金中劃撥30萬元用于培養(yǎng)高素質(zhì)教師,并以貼息、擔(dān)保的方式支持學(xué)院政策性貸款。二是爭(zhēng)取社會(huì)多元投資。學(xué)院獲得富士康科技集團(tuán)、上汽通用五菱等知名企業(yè)的投資425萬元用于學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。三是爭(zhēng)取銀行貸款項(xiàng)目。學(xué)院已利用西班牙政府貸款500萬歐元建成了廣西乃至全國一流的工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心,同時(shí)還獲得銀行政策性長(zhǎng)期貸款3億元用于新校區(qū)建設(shè)。此外,學(xué)院獲得國家發(fā)改委和財(cái)政部批準(zhǔn)借用3200萬美元的北歐投資銀行貸款項(xiàng)目,并通過校企合作、社會(huì)引資、盤活資產(chǎn)等市場(chǎng)化多元融資模式,獲得大量資金用于建設(shè)北部灣鋁加工實(shí)訓(xùn)中心、北部灣石油化工實(shí)訓(xùn)中心、北部灣現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、北部灣動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心等七個(gè)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職教育實(shí)訓(xùn)中心(基地)。(三)搭平臺(tái)助溝通一是示范校建設(shè)平臺(tái)。示范建設(shè)為學(xué)院的發(fā)展提供了跨越發(fā)展的嶄新平臺(tái)。學(xué)院通過實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,使學(xué)院在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。同時(shí),學(xué)院還發(fā)揮示范院校的示范作用,帶動(dòng)廣西高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展,更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。二是“校政企”合作平臺(tái)。學(xué)院把握機(jī)遇,積極推進(jìn)“校政企”合作平臺(tái)的構(gòu)建,不定期以直接匯報(bào)、遞交報(bào)告和示范建設(shè)《工作簡(jiǎn)報(bào)》等各種方式向?qū)W院舉辦方、政府各部門匯報(bào)學(xué)院示范建設(shè)的進(jìn)展情況。三是地方政府政策平臺(tái)。學(xué)院積極主動(dòng)溝通,獲得了地方政府的大力支持,地方政府根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,頒布相關(guān)政策文件,為地方龍頭企業(yè)與學(xué)院牽線聯(lián)姻,為校企合作搭建政策平臺(tái)。(四)融資源達(dá)共贏示范建設(shè)期間,學(xué)院建立與完善了一批集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研為一體的實(shí)訓(xùn)基地。目前,學(xué)院已建成廣西目前最先進(jìn)的工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí),對(duì)原有的管理模式進(jìn)行改革,建立了新的高效率運(yùn)行機(jī)制,實(shí)訓(xùn)基地全部實(shí)施企業(yè)化的自主管理、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧。一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效益。根據(jù)區(qū)域緊缺人才及專業(yè)規(guī)模來開設(shè)實(shí)訓(xùn)室,利用現(xiàn)有資源拓展職業(yè)技能鑒定服務(wù),充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的共享功能,完成政府主管部門委托培訓(xùn)1000余人,社會(huì)其他培訓(xùn)19000余人。二是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的示范作用。通過多種途徑筑巢引鳳,以項(xiàng)目引進(jìn)、合作共享、接待考察等方式帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件。目前,學(xué)院已擁有了廣西最先進(jìn)的高精度工業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及組織管理模式。三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制,高度重視實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)運(yùn)行能力。目前,學(xué)院新組建的實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施企業(yè)化管理,獨(dú)立核算,自負(fù)盈虧,實(shí)現(xiàn)教育資源、生產(chǎn)資源和人力資源的重組,提高了實(shí)訓(xùn)基地的軟、硬件建設(shè)水平和服務(wù)能力。三、存在的問題及對(duì)策(一)存在的問題在實(shí)踐過程中,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院也遇到了不少問題,主要體現(xiàn)在四個(gè)不夠:一是理論探索深度不夠。目前我們對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)理論理解和把握深度還不夠,理論勇氣和底氣的不足使得我們?cè)趯?shí)踐探索的過程中遇到更有挑戰(zhàn)性的問題。二是合作模式創(chuàng)新不夠。除現(xiàn)有模式外還有沒有更具活力、高效有序的合作模式?三是校企融合程度不夠。龍頭企業(yè)如果沒有政府政策性文件和在其中的牽線搭橋,高職院校對(duì)其是否有足夠的吸引力?四是校際資源共享不夠。校際間重復(fù)建設(shè)造成巨大的教育資源浪費(fèi),在相互競(jìng)爭(zhēng)中如何進(jìn)行資源共享而實(shí)現(xiàn)雙贏?(二)對(duì)策。在今后的建設(shè)過程中,我們應(yīng)深化理論摸索、大膽創(chuàng)新。在正確的理論指導(dǎo)下,我們的建設(shè)步伐會(huì)更堅(jiān)定、更踏實(shí)。高職院校不能坐等企業(yè),尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)上門,而是要積極幫助企業(yè)理解校企戰(zhàn)略合作的共贏模式。行業(yè)龍頭企業(yè)一般普遍具備一流技術(shù)支持、優(yōu)質(zhì)行業(yè)資源和高市場(chǎng)占有份額等行業(yè)特征,在為教師帶來行業(yè)最新的技術(shù)及其他資訊、為學(xué)生拓寬實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道、為學(xué)校開啟行業(yè)服務(wù)之門等方面可以直接提供強(qiáng)大支持,真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。、引企入校。高職院校創(chuàng)造對(duì)企業(yè)行業(yè)有一定吸引力的條件,與企事業(yè)單位合作,共同建設(shè)專業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)含量、數(shù)量規(guī)模與專業(yè)教學(xué)適應(yīng)的集學(xué)生實(shí)踐、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)研發(fā)于一體的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,通過“筑巢引鳳、引企入?！钡男问?建設(shè)門類較為齊全、技術(shù)含量較高,能夠直接和社會(huì)“無縫隙”接軌的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前,廣西高職院校主要走建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主、各自聯(lián)系企業(yè)行業(yè)的路子,部分高職院校在某些項(xiàng)目上通過采取小規(guī)模的校際共建的形式開展學(xué)生實(shí)訓(xùn),但總體效果不太理想。我們認(rèn)為,有必要借鑒目前國內(nèi)一些省市如天津、浙江、江蘇等地的做法,以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)較好的某些職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心,建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)與各類院校資源共享、與企業(yè)資源共享、與西部地區(qū)資源共享及通過師資培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)全國范圍的資源共享,充分發(fā)揮其所具有的示范功能與輻射效應(yīng)。[注釋]①[EB/OL].,20091106.②[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5):112.③Tawney Education For All[M].London:Hambledon Press,1988:79.④周敏,黃福華,[J].商品儲(chǔ)運(yùn)與養(yǎng)護(hù),2008(1):30.⑤王長(zhǎng)瓊,[J].2008(5):27.⑥胡亞娥,[J].2006(4):12.⑦Gill students for the New Work Order:the Case of Advanced General National Vocational Qualification[J].British Educational Research Journal,1998(1):113.