論文淺談超重與失重-資料下載頁
2024-11-09 22:49本頁面
【正文】 表明物體只在重力作用下向下加速運動。a=g。處于失重狀態(tài)，第五篇：超重和失重教案設(shè)計課題超重和失重1課時教材分析從在教材中的地位來看，超重和失重既是牛頓第二定律的具體應(yīng)用，又為后面理解航天器中失重現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。超重和失重中物體對支持物的壓力和拉力的計算，是牛頓第二定律應(yīng)用的一個方面。學情分析學生的現(xiàn)有的知識水平能對物體受力分析及應(yīng)用牛頓定律解決簡單問題的能力。教學過程中可能會有疑惑，一是物體必生超重或失重時，物體所受重力是否發(fā)生變化。二是物體的超重或失重是決定于速度還是加速度。教學目標知識目標通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，會用牛頓運動定律來分析解釋超重和失重現(xiàn)象。理解超重和失重現(xiàn)象與物體的運動方向無關(guān)，只與物體的加速度方向有關(guān)。了解超重和失重現(xiàn)象是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象學，它的影響是人類進行太空開發(fā)中的一個重要問題。能力目標培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力。培養(yǎng)學生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。德育目標滲透“學以致用”的思想，學會理論聯(lián)系實際 采用探究實驗激發(fā)學習興趣，保護學生的好奇心教學重點理解超重和失重的本質(zhì)。教學難點利用牛頓第二定律有關(guān)的超重和失重問題 掌握超重失重在實際生活的應(yīng)用教學方法實驗法（演示實驗，學生互動實驗）、討論法、探究法、比較法，教學用具超重和失重演示儀、彈簧秤、鉤碼、細線、下面扎孔的礦泉水瓶、錄像資料教學程序?qū)W生參與體會，觀察現(xiàn)象，導入新課學生實驗分析探討什么是超重和失重及產(chǎn)生條件學生探究得到完全失重及產(chǎn)生條件課堂討論，拓展本節(jié)知識自設(shè)實驗鞏固知識教學過程 教學過程 教學過程一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 十幾個人乘電梯上樓，走進電梯時電梯沒有顯示超載，但電梯剛向上啟動時報警器卻響了起來。難道人所受到的重力會因為電梯的運動狀態(tài)變化而變化嗎？ 學生產(chǎn)生疑問：這與我們在第二章學到的物體的重力在同一地點是一個定值是不一致的，由此切入本節(jié)主題超重和失重。二活動探究，新課教學實驗設(shè)計：如圖在彈簧測力計下掛一重物，用手提著彈簧測力計，使物體上下做多種方式的運動。觀察并記錄彈簧秤示數(shù)加速度的方向靜止由靜止到向上運動由向上到靜止運動由靜止到向下運動由向下到靜止運動實驗分析：,由向下到靜止運動現(xiàn)象：彈簧秤的示數(shù)增大，彈簧對鉤碼的拉力增大 分析：這兩個現(xiàn)象可以用牛頓第二定律解析嗎？ 由牛頓第二定律得：結(jié)論：超重現(xiàn)象當物體存在向上的加速度時，它對支持物的 壓力(或?qū)覓煳锏睦?大于物重的現(xiàn)象判定超重：向上的加速度（加速上升或者減速下降）公式感悟：F=m(g+a)=mg′，g′叫做等效重力加速度，g′＞g。站在電梯里的人在電梯加速上升或減速下降時,人對電梯的壓力大于人的重力，就好象是重力加速度g增大一樣。物重并沒有變化，本質(zhì)是彈力變化, 由靜止到向下運動現(xiàn)象：彈簧秤的示數(shù)減小，彈簧對鉤碼的拉力減小 分析：由牛頓第二定律得：結(jié)論：失重現(xiàn)象 當物體存在向下的加速度時，它對支持物的 壓力(或?qū)覓煳锏睦?小于物重的現(xiàn)象 重力沒有變化，本質(zhì)是彈力變化了判定失重：向下的加速度（減速上升或者加速下降）當物體存在向下的加速度時，它對支持物的壓 力(或拉力)小于物重的現(xiàn)象，叫做失重現(xiàn)象 當a=g時，F(xiàn)=0，叫做完全失重 超重失重現(xiàn)象分析拓展：要注意在豎直方向上有加速度并不意味著物體一定在豎直方向運動。如果物體向斜上方（或向斜下方）做加速運動有超重（或失重）現(xiàn)象發(fā)生嗎？ 三鞏固知識，自設(shè)實驗在礦泉水瓶下面扎一些小孔，裝上水后水從小孔噴出。如果讓瓶自由下落，水會怎樣噴？先讓學生猜想可能發(fā)生的現(xiàn)象，再觀察現(xiàn)象。拋出后水處于失重狀態(tài)，對瓶無壓力，水不噴。四．學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的超重和失重問題并引導學生用自己理解到的超重和失重知識去解決式解釋這些現(xiàn)象。多媒體演示生活中乘電梯現(xiàn)象 因此過程比較短，所以 注意引導學生觀察 老師引導學生動手多媒體展示太空中的完全失重狀態(tài) 學生分層教學思考學生在老師引導下自設(shè)實驗。可利用多媒體把實驗過程慢放（課前準備）多媒體投影鞏固練習，在下列哪種情況下，彈簧秤讀數(shù)最?。篈: 升降機勻速上升B: 升降機勻加速上升，且C: 升降機勻減速上升，且D: 升降機勻加速下降，且，在a=g/2加速上升的電梯中能舉起多大質(zhì)量的杠鈴？課堂小結(jié)無論是超重還是失重，物體實際重力不變 超重和失重與速度方向無關(guān)，只與加速度方向有關(guān) 超重條件：加速度向上； 失重條件：加速度向下。課后作業(yè)，大家用彈簧秤測量物體的重量時，除了要注意彈簧秤的量程以及校正調(diào)零之還要注意什么呢？？ 板書設(shè)計教學反思學生是否能夠通過合作式的探究學習方式感受生活中的超重和失重現(xiàn)象。學生是否能夠從已有的牛頓定律知識從理論上了解超重和失重的本質(zhì)。學生是否把學到的超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)的理解應(yīng)用到具體生產(chǎn)和生活中去并且解釋和解決一些具體的問題。
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