牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用超重與失重-資料下載頁
2024-11-09 22:32本頁面
【正文】 時(shí)，物體沿斜面減速下滑；當(dāng) 關(guān)于連接體問題的求解例4 如圖1所示，物體A和B靠在一起放在光滑水平面上，物體A受到水平向右的推力，大小為10N，已知物體A的質(zhì)量為2kg，物體B的質(zhì)量為3kg，求物體A運(yùn)動(dòng)的加速度及物體A、B間的相互作用力．分析與解答：（1）由題意可知物體A、B將以共同的加速度運(yùn)動(dòng)，因此求解加速度的問題可以選用隔離法和整體法兩種．法一：用隔離法，分別以物體A和B為研究對象進(jìn)行受力分析，如圖9所示．依據(jù)牛頓第二定律可知：對A：對B：聯(lián)立解得：（m/s2）方向：水平向右法二：用整體法，以物A和B整體為研究對象進(jìn)行受力分析，如圖10所示．依據(jù)牛頓第二定律可知：對整體：（m/s2）方向：水平向右（2）求解物體間相互作用力，即求解圖示中的 時(shí)，必須用隔離法．以物體A為研究對象，依據(jù)牛頓第二定律可知：（m/s2）∴物體間的相互作用力大小為6N．或以物體A為研究對象，依據(jù)牛頓第二定律可知：（m/s2）∴物體間的相互作用力大小為6N． 說明：（1）這是一道關(guān)于連接體運(yùn)動(dòng)的基本問題，學(xué)生應(yīng)該掌握關(guān)于這類問題的解題思路和方法．在處理這類問題時(shí)，要學(xué)會靈活地選取研究對象．（2）在對這類題進(jìn)行受力分析時(shí)，學(xué)生常會犯兩類錯(cuò)誤，一類是把力 畫到物體 上，要讓學(xué)生清除力是不可以傳遞的；（3）在分析物體 受力時(shí)丟掉物體 給它的作用力，要強(qiáng)調(diào)力是物體間的相互作用．（4）此題可以擴(kuò)展為地面有摩擦的情況；或把、兩物體摞在一起，用一個(gè)力推其中一個(gè)物體，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題．（5）如果學(xué)生情況允許，可以涉及整體加速度不同的問題，交給學(xué)生如何快速、簡單地處理問題的方法．（三）小結(jié)（四）布置作業(yè)（五）教后札記思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。第五篇：超重失重說課稿《超重與失重》說課稿一、教材分析（說教材）：教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是高中物理必修一第四章第六節(jié)的內(nèi)容，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是高中物理的基礎(chǔ)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能鞏固和深化牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的應(yīng)用知識的能力，為高二學(xué)習(xí)電磁學(xué)與力學(xué)結(jié)合的知識有很大幫助，能更好地解釋生活、生產(chǎn)以及航天事業(yè)中的超重和失重現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識目標(biāo)① 知道超重和失重現(xiàn)象② 理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件③ 能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)超重和失重問題。(2)能力目標(biāo)① 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。② 開闊學(xué)生的眼界和思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）情感目標(biāo)：通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)(1)理解超重和失重的實(shí)質(zhì)。(2)超重和失重中物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锢Φ挠?jì)算。教學(xué)難點(diǎn)（1）在超重和失重的條件下，物體的重力不變。（2）對完全失重概念的理解。二、教法和學(xué)法（說教法學(xué)法）教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，講練法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)上，首先由實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入新課。在新課教學(xué)中，利用多媒體電腦演示電梯的升降，將抽象問題具體化。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與知識的形成過程，在教師引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)層層展開，由淺入深，環(huán)節(jié)緊湊。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的思路、方法。領(lǐng)會抓住主要因素，建構(gòu)物理模型。發(fā)現(xiàn)問題→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐三、教學(xué)過程利用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由一組圖片引入：吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。根據(jù)前面牛頓第二定律的解題思想復(fù)習(xí)和引入超重失重的概念講解例題。以現(xiàn)實(shí)生活中的電梯例子來說明超重失重的原理和解題過程，更能吸引學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性。能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，物理思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。四、板書超重和失重超重概念失重概念產(chǎn)生條件：A、當(dāng)物體有向上的加速度時(shí)，產(chǎn)生超重。（FG)B、當(dāng)物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重。（FC、當(dāng)物體有向下的加速度，且a=g時(shí)，產(chǎn)生完全失重。（F=0)實(shí)質(zhì)：A、重力不變。B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。五、布置作業(yè)針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，課本習(xí)題2題
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