牛頓運動定律應(yīng)用超重與失重-資料下載頁
2024-11-09 22:32本頁面
【正文】 時，物體沿斜面減速下滑；當 關(guān)于連接體問題的求解例4 如圖1所示，物體A和B靠在一起放在光滑水平面上，物體A受到水平向右的推力，大小為10N，已知物體A的質(zhì)量為2kg，物體B的質(zhì)量為3kg，求物體A運動的加速度及物體A、B間的相互作用力．分析與解答：（1）由題意可知物體A、B將以共同的加速度運動，因此求解加速度的問題可以選用隔離法和整體法兩種．法一：用隔離法，分別以物體A和B為研究對象進行受力分析，如圖9所示．依據(jù)牛頓第二定律可知：對A：對B：聯(lián)立解得：（m/s2）方向：水平向右法二：用整體法，以物A和B整體為研究對象進行受力分析，如圖10所示．依據(jù)牛頓第二定律可知：對整體：（m/s2）方向：水平向右（2）求解物體間相互作用力，即求解圖示中的 時，必須用隔離法．以物體A為研究對象，依據(jù)牛頓第二定律可知：（m/s2）∴物體間的相互作用力大小為6N．或以物體A為研究對象，依據(jù)牛頓第二定律可知：（m/s2）∴物體間的相互作用力大小為6N． 說明：（1）這是一道關(guān)于連接體運動的基本問題，學生應(yīng)該掌握關(guān)于這類問題的解題思路和方法．在處理這類問題時，要學會靈活地選取研究對象．（2）在對這類題進行受力分析時，學生常會犯兩類錯誤，一類是把力 畫到物體 上，要讓學生清除力是不可以傳遞的；（3）在分析物體 受力時丟掉物體 給它的作用力，要強調(diào)力是物體間的相互作用．（4）此題可以擴展為地面有摩擦的情況；或把、兩物體摞在一起，用一個力推其中一個物體，并設(shè)計相關(guān)問題．（5）如果學生情況允許，可以涉及整體加速度不同的問題，交給學生如何快速、簡單地處理問題的方法．（三）小結(jié)（四）布置作業(yè)（五）教后札記思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。第五篇：超重失重說課稿《超重與失重》說課稿一、教材分析（說教材）：教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是高中物理必修一第四章第六節(jié)的內(nèi)容，是牛頓運動定律的應(yīng)用。牛頓運動定律是高中物理的基礎(chǔ)，通過本節(jié)的學習，能鞏固和深化牛頓運動定律的理解，提高學生分析問題、解決問題的應(yīng)用知識的能力，為高二學習電磁學與力學結(jié)合的知識有很大幫助，能更好地解釋生活、生產(chǎn)以及航天事業(yè)中的超重和失重現(xiàn)象。教學目標：(1)知識目標① 知道超重和失重現(xiàn)象② 理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件③ 能運用牛頓運動定律解決有關(guān)超重和失重問題。(2)能力目標① 培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力。② 開闊學生的眼界和思路，激發(fā)學生的學習熱情。（3）情感目標：通過教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。教學重點(1)理解超重和失重的實質(zhì)。(2)超重和失重中物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锢Φ挠嬎?。教學難點（1）在超重和失重的條件下，物體的重力不變。（2）對完全失重概念的理解。二、教法和學法（說教法學法）教學方法：實驗法，講練法根據(jù)學生的認知規(guī)律和高中學生的心理特點，在教學上，首先由實驗激發(fā)學生的求知欲望，引入新課。在新課教學中，利用多媒體電腦演示電梯的升降，將抽象問題具體化。引導學生分析問題，以學生為主體，讓學生參與知識的形成過程，在教師引導下，圍繞教學目標層層展開，由淺入深，環(huán)節(jié)緊湊。注意引導學生觀察、分析、推理、總結(jié)，啟發(fā)學生的思維，把學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。學法：指導學生學會分析問題的思路、方法。領(lǐng)會抓住主要因素，建構(gòu)物理模型。發(fā)現(xiàn)問題→探索研究→得出結(jié)論→指導實踐三、教學過程利用多媒體教學和實驗教學由一組圖片引入：吸引學生學習的興趣，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。根據(jù)前面牛頓第二定律的解題思想復習和引入超重失重的概念講解例題。以現(xiàn)實生活中的電梯例子來說明超重失重的原理和解題過程，更能吸引學生興趣和學習的積極性。能力訓練。課后練習使學生能鞏固自覺運用所學知識與解題思想方法?？偨Y(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，物理思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。四、板書超重和失重超重概念失重概念產(chǎn)生條件：A、當物體有向上的加速度時，產(chǎn)生超重。（FG)B、當物體有向下的加速度時，產(chǎn)生失重。（FC、當物體有向下的加速度，且a=g時，產(chǎn)生完全失重。（F=0)實質(zhì)：A、重力不變。B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。五、布置作業(yè)針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有余力的學生有所提高，課本習題2題
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